Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

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“ Quando estão caçando, os membros de uma tribo têm, individualmente, metas separadas e estão encarregados de diversas ações. Alguns estão afugentando um bando de animais na direção de outros caçadores que abatem as feras, e outros membros têm outras tarefas. Essas ações têm metas imediatas, mas o real motivo está além da caçada. Juntas essas pessoas têm em vista obter comida e roupa – permanecer vivas.” Isso significa que na atividade é possível compreender as ações separadas, se for observado o motivo que existe permeando-a como um todo. Para compreender o conselho de classe, é importante observar as ações de cada um, e ter claro qual é o motivo que impulsionou esta atividade. <strong>De</strong>ssa forma, para Leontiev (1978), a atividade surge com a divisão do trabalho. Para o autor, o trabalho modifica a estrutura da atividade e transforma as operações que nela ocorrem. Essas modificações são materializadas com o aparecimento ou transformação dos artefatos de trabalho, que podem ser um objeto para concretizar a ação de trabalho e estar relacionado à consciência do término da ação. Outra característica é social, ou seja, foi elaborado no transcorrer do trabalho coletivo. Nesse sentido, o esquema cognitivo elaborado por Vygotsky e alterado por Leontiev, quanto ao coletivo como unidade de análise, dá margem para a expansão da Teoria da Atividade por Engeström, que considerando o conceito de atividade de Leontiev, tinha por objetivo “possibilitar um exame dos sistemas de atividade no nível macro do coletivo e da comunidade, em preferência a um nível micro de concentração no ator ou agente individual operando com ferramentas.”(Daniels,2003:118) Sendo assim, colocou-se no cerne da atividade, as inter-relações entre o sujeito e a sua comunidade e acrescentou-se na base do triângulo as regras (normas explícitas ou implícitas na comunidade) e a comunidade ( sujeitos que compartilham o mesmo objeto) e divisão de trabalho ( maneira que a comunidade se organiza para realizar a atividade e alcançar um resultado). Todos os vértices do triângulo se relacionam, mas para melhor compreensão da figura 5, faz-se necessário a explicação de cada elemento, pois na dinâmica desses elementos, manifesta-se por meio de contradições que nos trazem informações para compreendermos o sistema de atividade: 33
Regras Figura 5: Representação gráfica do modelo da Teoria da Atividade (Engestrom, 1999) 1.3.2. – Sujeito Ao utilizar o termo sujeito, aparece uma visão de sujeito individual que realiza por meio de artefatos uma atividade coletiva. No entanto, dentro da Teoria da Atividade, o sujeito é concebido como um grupo de indivíduos que compartilham um mesmo objeto, pois para Engestrom (1999): Sujeito Artefatos mediadores: ferramentas e signos “... o sujeito numa atividade coletiva não é sempre a mesma pessoa: primeiro, é normalmente um indivíduo (mais raramente um grupo) que ocupa a posição de sujeito em qualquer ação dada. Mas na próxima ação (temporal ou espacialmente vista) o sujeito talvez seja um outro membro individual)”. Objeto Sentido Nesta pesquisa, os sujeitos são chamados de participantes para não confundir os sujeitos das pesquisas mais positivistas com o sujeito da Teoria da Atividade . Significado Resultado Comunidade Divisão de Trabalho 34
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