Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

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A insuficiência educacional da formação dos alunos da EJA marcada historicamente
(Antunha, 1987) evidencia-se em (82) PP “Ele é analfabeto”, denunciando mais uma vez a falta
de preocupação atual quanto a alfabetização como ato de conhecimento e ato político. (Freire,
1989).
(78) – CP “ Problemas em Matemática.”
(79) – PM “ Sabe o que ele faz, ele falta.”
(80) – CP “ No geral”
(81) – PQ “ Como ele está? Além de faltas, não faz nada.”
(82) – PP “ Ele é analfabeto!”.
(83) – PB “ É uma judiação”.
(84) – CP “O que faz com esse cara?”
(85) – PM “ Só está de Matemática?”
(86) – CP “Matemática e Biologia.”
(87) – PH “Quem é?”
(88) PM “ O cara só vem na 4ª feira. Ele vem uma vez por semana, não faz
nada vocês vão aprovar?
(89) – PB “ Ele não estourou em faltas”.
(90) – PH “ Ele não vem só de 4ª.”
(91) – PM “Vem sim.”
(92) – PP “ Eu dou aula 2ª,3ª,4ª e 5ª.
(93) – PH “ Ele não vem só de 4ª.”
(94) – PM “Vem sim.”
(95) – PP “ Eu dou aula 2ª,3ª,4ª e 5ª.
(96) – CP “ Se ele viesse só nas quartas já teria estourado.”
(97) – PF “ Ele não estorou.”
(98) – CP “ E aí! Matemática, ele está fraco mesmo. Biologia, qual é a média
dele?”
(99) – PB “Dois, média final”.
(100) – PQ “ Eu não aprovo.”
(101) – CP “ Quem é a favor da aprovação desse rapaz?”
(102) – PH “ Eu sou”.
(103)– CP “ 1,2,3...7 a 1, está promovido, com um voto de confiança do
conselho...”
Nesse excerto, os participantes apresentaram seus posicionamentos em seqüências
explicativas e argumentativas. O coordenador pedagógico não oportunizou um espaço para
negociações, no qual os participantes pudessem recriar e reinterpretar as informações
fundamentando-se em suas práticas. Dessa forma, os participantes simplesmente narram
situações desvinculadas do trabalho pedagógico efetuado durante o bimestre. A pergunta em CP
(98), na sua primeira parte, já é uma afirmação (“... e aí ! Matemática, ele está fraco mesmo...”.