Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

notas e a avaliação escolar presos à medidas de rendimento, sendo o aluno o portador de
problemas quanto a falta de estudo, falta de assiduidade e falta de interesse.
Assim, tudo transcorria em uma relação individualizada e de isolamento profissional. Essa
situação pode ser relacionada com a organização da escola, no contexto da implantação da lei nº
5692/71, que estruturava o sistema educacional, num clima político pautado pelo autoritarismo,
excluindo a participação de setores representativos da sociedade. Muitas ações ocorridas no
conselho de classe buscavam controlar e racionalizar os nossos motivos e atos (Bordieu, 1992).
As concepções de ensino e avaliação, nesse contexto, estavam enraizadas na necessidade
de controle interno do fenômeno pedagógico, transmitindo conteúdos instrucionais definidos por
especialistas e assim, justificava-se a prática dos conselhos de classe presa à simples legitimação
dos resultados já apresentados pelos professores. e de acordo com Dalben (2004: 37), mesmo
hoje regidos pela lei nº 9394/96 esse problema permanece na maioria dos cotidianos escolares.
1.1.3. – Legislação : orientações e reflexões sobre o conselho de classe
O conselho de classe é um órgão colegiado em que “vários professores das diversas
disciplinas, juntamente com os coordenadores pedagógicos, ou mesmo os supervisores e
orientadores educacionais, reúnem -se para refletir e avaliar o desempenho pedagógico dos
alunos das diversas turmas, séries ou ciclos.” (Dalben, 2004:31). De acordo com a autora, o
conselho de classe apresenta como características principais, a forma de participação direta de
todos os profissionais que atuam no processo pedagógico; uma organização interdisciplinar e
apresenta como centro do trabalho a avaliação dos alunos.
Nesse sentido, é importante destacar que os processos e artefatos de avaliação utilizados
durante o conselho de classe são importantes, pois são eles que vão mediar a construção da
avaliação. Nesse sentido, Dalben (2004) reforça que os artefatos de ava liação utilizados no
conselho de classe são desconsiderados e assim “perde-se de vista a riqueza da perspectiva
educativa presente nas áreas de conhecimento, em seus conteúdos, em suas metodologias e nos
mecanismos de avaliação discente nelas produzidos” (p:39). Essa pesquisa pretende, com a
utilização da planilha reflexiva elaborada com o auxílio da pesquisadora, resgatar a riqueza dos
posicionamentos múltiplos que uma discussão coletiva colaborativa proporciona.
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