Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

propostos se constrói muitas vezes pela contribuição de vários interlocutores: em outras
palavras, ocorre um ‘pensar em conjunto’( ..).” (Pontecorvo, 2005:71-73). A autora atribui a
esse fenômeno o nome de “co-construção de raciocínio ”, que se manifesta de diferentes
formas conversacionais, onde o objeto do discurso é compartilhado entre os participantes, ou
durante as interações verbais. O fio condutor do discurso passa naturalmente de um participante
para o outro ou, também, pela retomada com o objetivo de acrescentar variações, elaborações,
compartilhando experiências.
Dessa forma, dentro de uma pedagogia crítica, através do apoio e construção mútua,
aprendemos a desafiar as nossas falhas e também a dos nossos colegas de trabalho, confiando
nos pontos fortes e nos completando através das trocas de experiências . Tal atitude contribui
para que o coordenador pedagógico redistribua o poder durante o conselho de classe com todos
os participantes e na sociedade no geral levando a uma mudança emancipatória que para Alarcão
(2001) vai refletir em um movimento que distancia das relações opressivas presentes na
sociedade. Uma mudança que possibilite refletir interesses democráticos para tomar consciência
da profissionalidade e responsabilidade individual e coletiva ao desempenhar o nosso papel na
política educativa durante o conselho de classe.
Para Cook-Sather (2002) os relacionamentos que envolvem poder muitas vezes não
dispõem de espaço ouvir, ou seja estar aberto a ouvir os outros, refletir, negociar. Durante o
conselho de classe, o coordenador pedagógico precisa estar aberto a ouvir os participantes,
porque essas outras vozes juntas podem apontar novos caminhos . Esse respeito a voz dos outros
é de suma importância, pois para Brookfield (1995) serve como um guia entre os processos
educacionais e as experiências escolares. Nesse sentido, a participação ajuda a construir uma
avaliação colaborativa, diminuir ansiedades, angústias e construir bases democráticas dentro da
instituição escolar. A participação com equidade de valores de todos durante o conselho de
classe, orienta a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos construindo, assim, uma
avaliação crítica dentro do contexto escolar.
Na descoberta de novos caminhos, para nós “verdadeiramente conquistarmos as regiões
incultas em nosso trabalho de educadores é necessário não apenas sobreviver nelas, mas fazer
com que façam sentido para os outros. E é essa tarefa do diretor, do coordenador, do professor.
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