Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

Isso se deve, talvez, por uma questão do tempo, já que o coordenador dispõem de três horas
para realizar o conselho de dezoito salas conforme explicado anteriormente.
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Ao observar a utilização do artefato, percebemos que a utilização da planilha reflexiva
oportuniza ao coordenador fazer questões aos professores:
(113) – CP “... nº 19 problemas em Química e só. Quem é que dá Química? (premissa)
(114) – PQ “ Sou eu.”
(115) – CP “O que está acontecendo? Ele não está fazendo as atividades?”.
(116) – PF “ Ele é faltoso.” (argumento)
(117) – PQ “Ele não entregou o trabalho, tirou dez na prova.” (argumento)
(118) – CP “ Ele não tem correspondido? Vamos pensar na nossa planilha reflexiva.”
(premissa)
(119) – PF “ É semi-analfabeto.” (argumento)
(120) – CP “ Então ele não tem assimilação da matéria. Como assim?”
(121) – PP “ Ele se esforça, mas não dá.” Faz reforço de sábado.” (argumento)
(122) – CP “ Em Português, ele não consegue alcançar um resultado?”
(123) – PP “ Em grupo sim, sozinho não. ( contra - argumento)
(124) – CP “ Na verdade ele não consegue atingir os objetivos?”
(125) – PP “ Não.”
(126) – CP “Mas ele só consegue atingir notas pelo trabalho em grupo em que ele faz
( contra-argumento)
(127) – PP “ Claro.”
(128) – CP “ Porque ele sustenta as notas dele a partir dos trabalhos dos outros.”
(argumento)
(129) – PG “ É uma judiação, sabe. Porque ele é esforçado, ele pergunta, ele fala que não
entendeu, ele tem idade.” (contra-argumento)
(130) – CP “Ah! Eu sei quem é agora. É um senhor.”
(131) – PF “Olha a situação. Eu dei uma prova que era individual, aí ele veio falar que
precisava fazer em grupo, pois sozinho ele não ia conseguir.(argumento) Eu falei
que não era em grupo, e depois ele recuperou em grupo, pois entregou essa em
branco.” (argumento)
(132) – PB “ Já passaram tantos alunos nessas condições para 3º e se formaram.” (contraargumento)
(133) – PQ “ Ele é uma ótima pessoa. Se esforça.” (argumento)
(134) – CP “ Nº 20 pessoal promovido...”