Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

elação ao desempenho do mesmo (Fongaro, 1998). Ao tratarmos da voz dos participantes,
estamos enfocando a questão de como eles atuam como sujeitos dentro dos vários limites
lingüísticos e institucionais produzidos pela cultura (Damianovic, 2004), procurando conhecer os
processos que levam a decisões no conselho de classe.
106
Ao observar a construção do objeto, é necessário organizar os conteúdos temáticos na
tabela 2 para melhor visualização dos temas que estão sendo tratados durante este conselho de
classe. A análise dos conteúdos temáticos demonstra as representações do agente-produtor, pois
ao realizar escolhas lexicais ao produzir um texto deixa transparecer sua visão de mundo (Fuga,
2003) relacionando com o momento sócio-histórico que estão vivendo.
Conselho
de classe
Segundo
conselho
Conteúdo temático mais freqüente Localização/ Escolhas lingüísticas
(exemplos)
Problemas dos alunos em diferentes (6) CP “A., número 1, problemas em
matérias
Química”.
(42) CP“...o número 12 têm
problemas em Matemática....”
(78) CP “ problemas em
Matemática.”
Faltas dos alunos
Evasão de alunos
(116) CP “ ...esquece o 24,25 está
com problemas em Química”.
(120) CP “ o 25 está com problemas
em Química...”
(129) CP “ o problema dele é o
seguinte....”
(140) CP “ O 27 está com problemas
em Química e Matemática..”
(148) CP “ S. problemas em ....”
(158)CP “ ... Z. está com problemas
em Português...Ah gente, vamos reter
essa menina?. Não têm condições”.
(188) CP “ ...L.O. problemas em
Química”.
(11) PG “ Ela estourou em faltas?”
(25) CP “ ...número 5 An evadido.”
(35) CP “Idem, tudo evadido.”