Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

1- Fundamentação Teórica
O objetivo deste capítulo é apresentar e discutir pressupostos teóricos que sustentam este
trabalho e que me possibilitaram responder as questões desta pesquisa. Penso que as práticas
pedagógicas (discursos e ações) influenciam a formação da identidade e, também, o resultado da
aprendizagem. Nesse contexto, a Teoria da Atividade possibilita investigar e constatar os fatores
que exercem efeito na construção da avaliação dos alunos no Conselho de Classe. Esta pesquisa
está fundamentada na Teoria da Atividade, tendo como princípio que aprendizagem e
desenvolvimento são processos mediados.
Busco com a Teoria da Atividade investigar e compreender os processos em que os
fatores sociais, culturais e históricos modificam o ser humano no seu desenvolvimento e,
também, modificam as forças que os transformaram. Logo, o processo ensino-aprendizagem é
compreendido como uma via de mão dupla, dialética, em que o meio me transforma eu também
estou transformando o meio. Para entender esses aspectos, utilizo a atividade Conselho de classe
como foco de minha atenção.
Na primeira seção deste capítulo, apresento o conselho de classe na perspectiva crítica,
abordando o processo de formação de professores e coordenadores reflexivos e a avaliação no
conselho de classe. Esses pontos possibilitaram perceber se existem aspectos relacionados à
reflexão crítica no discurso dos participantes da atividade Conselho de Classe. A linguagem é
vista como elemento constitutivo na construção colaborativa do conhecimento pois realiza
conflitos, negociações, possibilidades e restrições. É enfocada a Educação de Jovens e Adultos,
seu contexto histórico e desafios, já que para entender a avaliação é necessário, ater-se a sua
dimensão prática e discursiva considerando que ensino-aprendizagem é construção, participação,
compreensão e integração dos conhecimentos.
Nas segunda e terceira seções, abordo o conselho de classe como uma atividade humana
coletiva na perspectiva da Teoria da Atividade. Os estudos vygotskynianos (1930/2002,
1934/2003, 1934/1996) são apresentados como alicerce para abordar a Teoria da Atividade
(Leontiev 1959/1998, 1977/2003 e Engestrom, 1999 e 2003), os seus elementos, princípios e
círculo expansivo.
Na quarta seção, a linguagem é apresentada sob a perspectiva bakhtiniana, com foco na
compreensão e transformação da ação dos participantes.
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