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No início de 2016, então, é inaugurada a função do Coordenador do
Educativo, que desempenhou proposições pontuais, mas que concluíram
com a necessidade da implementação do Núcleo de Ações Educativas.
As questões levantadas por este artigo têm a intenção de compartilhar
com os interessados sobre o processo de construção de um Núcleo de
“Muitas vezes
o setor é
considerado
importante, mas
relegado como
de segunda
categoria, abaixo
de outras áreas
museológicasadministrativas
como curadoria,
acervo etc.”
2. BARBOSA, Ana Mae e COUTINHO,
Rejane Galvão (Orgs.). Arte/educação como
mediação cultural e social. São Paulo: Editora
Unesp, 2009, p. 14.
3. JACINTO, Daniela. Museus são pouco
explorados pelos sorocabanos. Jornal
Cruzeiro do Sul. Sorocaba, 18 de mai. 2014.
Disponível em: http://www.jornalcruzeiro.
com.br/materia/547558/museus-sao-poucoexplorados-pelos-sorocabanos.
Acesso em:
set. 2016.
Ações Educativas a partir da realidade específica, que é o interior de
São Paulo. Entendemos, com isso, a importância de levantar visões para
que outras instituições que têm características e contextos semelhantes
possam se inspirar.
A NECESSIDADE DA FORMAÇÃO CULTURAL
“Como pensar em um Educativo sem educadores?” Foi o primeiro mote
que conduziu as ações. Inicialmente pensa-se que um setor é feito do corpo
de funcionários. Mas como entender este espaço dentro do contexto de
uma instituição em formação? Seria como classificar historicamente o
Educativo, no caso deste artigo, entre dois momentos: a criação e sua
futura consolidação. Neste meio-termo, encontramos especificidades
que não são simples.
Primeiramente o Educativo já está dentro de um estigma deste meio.
Muitas vezes o setor é considerado importante, mas relegado como de
segunda categoria 2 , abaixo de outras áreas museológicas-administrativas
como curadoria, acervo etc. Parece, em alguns casos, que o Educativo
está no discurso de uma instituição, dentro de suas missões principais,
mas que efetivamente está lá para justificar patrocínios.
Neste caso, especificamente, a importância do Educativo transpassa
para além dos muros do MACS, porque estamos falando de Sorocaba,
uma cidade do interior do estado de São Paulo, com aproximadamente
700 mil habitantes, que não tem grande variedade de centros culturais e
museus 3 , o que nos faz partir de uma dificuldade de acesso cultural.
Ao mesmo tempo, a cidade fica aproximadamente a 100 km de distância
de um dos principais eixos do país, da museologia e da arte, que é a capital
paulista. Digamos que nestas condições o MACS enfrenta um desafio de
dialogar com uma parcela da população que não está acostumada com
146 • Revista MUSAS • 2016 • Nº 7