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Patrimônio Cultural, Memórias e Ofícios para os alunos do 5º ano do ensino
fundamental que possibilitasse outras leituras do patrimônio cultural
material e imaterial da cidade de Joinville a partir do trabalho ferroviário
como tema gerador. Para isso seria necessário problematizar os processos
“Em 2009, o
Programa de
Educação Patrimonial
iniciou com o
Projeto Encontros
com a Memória,
que trabalhava
bimestralmente
com as memórias
dos trabalhadores
ferroviários em
rodas de conversa
e atividades lúdicas
que provocavam as
memórias acerca do
trabalho na RFFSA.”
e transformações tecnológicas históricas nas formas de comunicação
e informação no trabalho ferroviário e salvaguardar o telégrafo como
objeto histórico e cultural, patrimônio material e instrumento do ofício do
telegrafista para provocar preceitos dos saberes e fazeres que envolviam a
ferrovia no seu cotidiano de trabalho, como patrimônio imaterial.
Para isso, era preciso possibilitar a percepção da história e memória
coletiva do trabalho ferroviário e relacioná-lo ao desenvolvimento
econômico do município. Esse artigo remonta as histórias acerca do
Projeto de Educação Patrimonial desenvolvido e articula a memória dos
técnicos com os saberes ferroviários, numa tentativa de transformar
o legado cultural dos trabalhadores em princípios formadores da
multiplicidade cultural de Joinville.
Rememorar o Projeto técnico é também salvaguardar o trabalho dos
trabalhadores em museus e suas memórias. Ao pensar um tema de pesquisa
ou um tema gerador para um projeto educativo, os educadores também
se posicionam em suas escolhas teóricas sobre o patrimônio cultural
e ao publicá-las partilham memórias.
O trabalho como princípio fundante
Os debates conceituais de educação são múltiplos de acordo com as
linhas teóricas e metodológicas. Conceitualmente, podemos analisar a
educação como processo formal em uma escola ou em espaços informais
como os museus. Ambos os espaços são impreterivelmente institucionalizados.
Porém, a educação escolar é organizada e planejada por um plano
político-pedagógico com uma grade curricular dividida em disciplinas
1. INSTITUTO DO PATRIMONIO HISTÓRICO
E ARTÍSTCO N ACIONAL, Iphan. Os sambas,
as rodas, os bumbas, os meus e os bois. A
trajetória da salvaguarda do patrimônio
cultural imaterial no Brasil. Brasília: DF, 2010.
compartimentadas. Dessa forma:
Um dos principais desafios da política de salvaguarda do patrimônio imaterial é, sem
dúvida, sua articulação com as políticas públicas nas áreas da educação, do trabalho,
da ciência e tecnologia, do meio ambiente, e outras, estratégia fundamental para a
88 • Revista MUSAS • 2016 • Nº 7