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Theoretischer Hintergrund
alten Erklärungsmustern abgeglichen werden und neue Informationsstrukturen gebildet
werden. Neben einer gut strukturierten Wissensbasis benötigen Problemlöser auch ein gut
funktionierendes kognitives Verarbeitungssystem.
2.2 Symptomatik, Epidemiologie und Verlauf hyperkinetischer Störungen
2.2.1 Kernsymptomatik
Ein durchgehendes Muster von Hyperaktivität, Unaufmerksamkeit und Impulsivität
wird heute als das Hauptmerkmal Hyperkinetischer Störungen gesehen, welches im Vergleich
zu Kindern gleichen Entwicklungsstandes häufiger und stärker auftritt (Döpfner, Schürmann
& Frölich, 1998).
Die Unaufmerksamkeit bzw. Störung der Aufmerksamkeit zeigt sich vor allem darin,
dass Aufgaben frühzeitig abgebrochen und somit nicht beendet werden. Dies tritt vor allem
bei Beschäftigungen auf, die fremdbestimmt sind und die einen kognitiven Einsatz verlangen
(Döpfner, 2000). Barkley (2002) weist darauf hin, dass es Kindern mit ADHS besonders
schwer fällt, die Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum aufrecht zu erhalten, und die
Konzentrationsfähigkeit eines Zehnjährigen mit ADHS mit der eines siebenjährigen Kindes
ohne ADHS vergleichbar wäre. Lauth und Schlottke (1997) beschreiben eine mangelhafte
Aufmerksamkeitsorientierung und schlechte Zielgerichtetheit des Verhaltens. Diese wirkt sich
auf die Fähigkeit aus, Aufgaben zu organisieren und bei der Lösung das Ziel im Auge zu
behalten. Oft „verlieren sie den Faden“ und brechen eine begonnene Tätigkeit ab, weil neue
Reize sie ablenken. Kindern mit ADHS fällt es nicht schwerer, Informationen zu filtern, d.h.
wesentliche von unwesentlichen Dingen zu unterscheiden. Es fehlt ihnen jedoch an Ausdauer,
dies über einen längeren Zeitraum zu tun (vgl. Barkley, 2002). Die Kinder verlieren schnell
das Interesse, brechen Aufgaben vorzeitig ab und wechseln wiederholt von einer Tätigkeit zu
einer anderen (Döpfner, Frölich & Lehmkuhl, 2000). Dies passiert insbesondere bei
Tätigkeiten, die längerfristig geistige Anstrengung erfordern und nur geringen
Verstärkungswert haben (wie z.B. Hausaufgaben).
Hyperaktives Verhalten bezeichnet eine exzessive motorische Unruhe mit mangelhaft
regulierten, überschießenden und desorganisierten Bewegungen (Döpfner, Frölich &
Lehmkuhl, 2000). Das Kind hat Schwierigkeiten ruhig zu spielen, klettert und läuft häufig
herum, redet viel und verhält sich „wie aufgezogen“. Besonders deutlich zeigt sich dieses
Verhalten in Situationen, die ein hohes Maß an Verhaltenskontrolle verlangen (Grosse &
Skrodzki, 2001).
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