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Theoretischer Hintergrund
geeignet eingestuft. Merod (2001) stellt die Bedeutung von Eigenkompetenz und
Selbstkontrolle bei der Anwendung von Entspannungsverfahren heraus. Kinder mit
hyperkinetischen Störungen sind zu Entspannungsmethoden nicht leicht zu motivieren, da
ihnen entspanntes Verhalten eher unvertraut ist. Eine gute Vorbereitung und kindgerechte
Durchführung ist sehr wichtig, weil es möglicherweise dem Selbstbild insbesondere von
älteren Kindern widerspricht entspannt zu sein (vielen Kindern ist es heutzutage besonders
wichtig „cool“ zu sein). Eine gute Chance für den Einsatz von Entspannungsverfahren könnte
gerade darin bestehen, den Kindern zu vermitteln, dass es „cool“ ist, ein
Entspannungsverfahren zu beherrschen.
Beim Konzentrationstrainingsprogramm für Kinder (KTP) von Ettrich (1998) wird
über 20 Tage mit Kindern erarbeitet, wie sie mit Hilfe von Suchbildern, Labyrinthaufgaben,
Durchstreich- und Ergänzungsübungen usw. ihre Konzentrationsfähigkeit verbessern können.
Vorläufer dieses Trainings wurden von Barchmann, Ettrich, Kinze und Reschke (1986 und
1988) veröffentlicht. Das Programm kann im Rahmen von Kleingruppen mit drei bis fünf
Kindern durchgeführt werden. Lerntheoretische Maßnahmen, wie z.B. aversive Kontrolle,
Entzug positiver Verstärker, Tokensysteme oder Kognitives Modellieren kennzeichnen das
Programm. Die Autorin beschreibt eine Verringerung der Fehlerzahl in einem
Konzentrationstest.
Als Bestandteil einer Gesamtbehandlungsstrategie kann z.B. auch das
Stressbewältigungstraining Bleib locker von Klein-Hessling und Lohaus (1998) eingesetzt
werden. Hier geht es um die Erhöhung von Selbstwirksamkeit und um angemessene
Bewältigungsstrategien, über die viele Kinder mit hyperkinetischer Problematik nicht
verfügen.
Daneben gibt es noch Trainings, die im Rahmen von Rehabilitationsmaßnahmen
entwickelt und eingesetzt wurden. Hier werden Aufmerksamkeitskomponenten (z.B. Geteilte
Aufmerksamkeit, Daueraufmerksamkeit) trainiert. In der Regel liegen nur Einzelfallberichte
vor (vgl. Lauth, 2001).
Die Programme Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern von Lauth und
Schlottke (1993, 1997), das Marburger Konzentrationstraining von Krowatschek (1994) und
das Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem
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