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Theoretischer Hintergrund
Problemverhalten (THOP) von Döpfner et al. (1997) werden ausführlich in den Kapiteln 3.1
bis 3.3 dargestellt, da sie jene Programme sind, die vom Verfasser hinsichtlich ihrer
Wirksamkeit evaluiert werden.
2.7 Sind Gruppentrainings möglich und/oder nötig?
Der Frage, ob Gruppentrainings möglich und/oder nötig sind, soll in diesem Kapitel
nachgegangen werden. Es gibt mehrere Argumente, die für die Durchführung von
Gruppentherapien sprechen. Die Forderung nach effektiven Behandlungsmethoden muss mit
der Forderung nach ökonomischer Umsetzung verknüpft werden. Wenn ein
Behandlungsbedarf definiert ist, sollte sich das Angebot an den Bedürfnissen der Gesellschaft
messen lassen. Da die zeitlichen Ressourcen von Therapeuten begrenzt sind, ist es notwendig,
solche Behandlungen durchzuführen, die möglichst vielen Kindern zugute kommen. Die
Behandlung in Gruppen trägt diesem Faktor Rechnung. Gruppentherapeutische Verfahren
wurden auch deshalb entwickelt, weil durch die individuumzentrierten Ansätze die
Symptomatik nicht immer hinreichend gebessert wurde. Dies war insbesondere bei Defiziten
der sozialen Kompetenz und der Integration in soziale Gruppen der Fall.
Ein zweiter Vorteil durch Gruppentherapien ist eine verbesserte Diagnostik. Nach Axline
(1947; 1980) wird durch die Gruppensituation bei schüchternen und „beifallshungrigen“
Kindern vieles sichtbar. Insbesondere der letztgenannte Aspekt ist bei Kindern mit
hyperkinetischen Problemen häufig zu beobachten. Die Kinder haben in einer Gruppe die
Möglichkeit sich mit anderen zu vergleichen und einzuschätzen. In der Gruppe lernen die
Kinder zu warten, sich durchzusetzen und auf andere Rücksicht zu nehmen. An anderen kann
sich das Kind orientieren und auch für diese ein Vorbild sein.
Ein weiterer Zugewinn bei Gruppentherapien entsteht durch motivationale Faktoren. Die
Kinder haben ggf. mehr Spaß, wenn sie mit anderen Kindern zusammen sind und können die
Erfahrung machen, dass sie nicht ausgegrenzt zu werden, wenn sie mit anderen zusammen
kommen, die ähnliche Probleme haben wie sie selbst.
Ein vierter Vorteil entsteht durch den sozialen Kontext. Durch die Gruppensituation bieten
sich folgende Möglichkeiten: (1) die Gruppenmitglieder können als Interaktionspartner für
soziale Erfahrungen genutzt werden, (2) die Gruppe kann ein Medium für emotionale
Erfahrungen sein („wie fühle ich mich, was erlebe ich, wenn ich mit anderen zusammen bin“)
und (3) die Gruppe kann Übungsfeld sein, in dem pädagogische und verhaltenstherapeutische
Maßnahmen eingesetzt werden. Im (strukturierten) Gruppensetting bietet sich für Kinder die
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