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Diskussion
Anzahl
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Bearbeitete Silben im TPK
95,21 105,64
114,47
PF MK
prä post
Anmerkungen:
145,4
163
n M SD
prä 95.21 40.32
PF post 14
105.64 46.52
prä 114.47 39.45
MK post 15
145.40 50.34
Anmerkung:
PF: „Petterson und
Findus“
MK: Marburger
Konzentrationstraining
n: Anzahl der Kinder pro
Gruppe
M: Mittelwert
SD: Standardabweichung
prä: Vortest
post: Nachtest
Abbildung 13
Darstellung der bearbeiteten Silben im TPK im Prä-Post-Vergleich des Marburger
Konzentrationstrainings mit dem Pseudotraining „Petterson und Findus“
Die PH 4.3, nach der es durch das Training zu einer positiven Veränderung der Eltern-
Kind- und Lehrer-Kind-Interaktion kommt, kann nicht beantwortet werden, da der Rücklauf
der Fragebögen dafür zu niedrig war. In den Elterngesprächen, die nach dem Training
durchgeführt wurden, gaben mehrere Eltern an, dass sich das Verhältnis zu ihren Kindern
verbessert habe. Hierbei gab es jedoch keinen deutlichen Unterschied zwischen den Kindern
beider Gruppen. Es ist demnach zu vermuten, dass allein die Tatsache, dass die Kinder in eine
Intervention eingebunden waren, zu einer Veränderung in der Eltern-Kind Interaktion geführt
hat. Die Eltern der Kinder beider Gruppen bekamen in den Praxen durch die Kinder- und
Jugendpsychiater einen Überblick über die Störungssymptomatik, Ätiologie und
Behandlungsmöglichkeiten. Damit war bei vielen Eltern ein Abbau eigener Ängste bezogen
auf Erziehungsfehler verbunden. Durch die veränderte Haltung ihrerseits entsteht häufig auch
eine Veränderung in der Interaktion, da die Eltern sich ihren Kindern gegenüber vermehrt
ressourcen- und weniger problemorientiert verhalten.
Kritisch einschränkend muss festgehalten werden, dass mit dem hier durchgeführten
Stundenumfang von nur fünf Therapiestunden der ohnehin schon niedrig angesetzte
vorgeschlagene Stundenumfang von sechs bis acht Stunden von Krowatschek noch