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Ergebnisse
Intelligenzleistungen der THOP-Gruppenkinder im Mittel etwa acht IQ-Punkte über denen
der Wartegruppe, und es gibt hier anteilig deutlich mehr Kinder, die während des
Untersuchungszeitraums auch medikamentös behandelt wurden. Für diese beiden Variablen
gilt also, dass im Falle eines substanziellen Zusammenhanges mit den abhängigen Variablen
potentiell gemessene Unterschiede zwischen Warte- und Kontrollgruppe durch diese
Merkmale erklärt werden können, die damit nicht dem Training anzurechnen wären, bzw.
dass sie zu Wirkungen führen, die denen des Trainings entgegenstehen und damit
möglicherweise tatsächlich vorhandene Wirkungen des THOP verdecken. Um die
Aussagekraft der Daten zu erhöhen, sollten also die Merkmale Medikation und Intelligenz
nachträglich kontrolliert werden. Eine Möglichkeit besteht darin, diese Kontrollvariablen als
weitere gruppierende Faktoren in das Versuchsdesign aufzunehmen. Hierfür hätten sowohl
die Warte- als auch die THOP-Gruppe hinsichtlich der beiden interessierenden Variablen in
zwei Untergruppen eingeteilt werden müssen, wobei gleichzeitig auf eine Homogenität
hinsichtlich weiterer Störfaktoren zu achten gewesen wäre. Da eine weitere Untergruppierung
der Stichproben jedoch zu sehr kleinen Teilgruppen (insbesondere bei der Wartegruppe)
geführt hätte, wurde diese Analyse nicht durchgeführt. Es wurden stattdessen ebenso wie bei
den Lauth- und Schlottke-Gruppen diese Variablen kontrolliert, indem sie als Kovariaten
eingeführt und berechnet wurden.
Der Einfluss der Variablen Medikation und Intelligenz auf die Interaktionseffekte der
AVn wird bei der Berechnung von Moderatorvariablen geprüft und dargestellt (vgl. Kap.
5.3.6).
5.3.3 Veränderungen innerhalb der Versuchsgruppen
Die Veränderungen der Wartegruppe wurden bereits oben beschrieben (s. S. 116). In
der THOP-Gruppe zeigen sich bei 27 der 35 Variablen signifikante Veränderungen. Hierunter
fallen ebenso wie in der Wartegruppe fast alle Kriterien der psychometrischen Verfahren. In
der THOP-Gruppe fällt außerdem der Nachsprechwert im Mottiertest höher aus. Hinsichtlich
der Fremdbeurteilungen lassen sich mehr Veränderungen im Eltern- als im Lehrerurteil
feststellen. Nach Angabe der Eltern haben sich Verbesserungen in den Bereichen
Aufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität ergeben. Sowohl im
Aufmerksamkeitsverhalten (CBCL) als auch hinsichtlich externaler Verhaltensauffälligkeiten
und der Gesamtbelastung wurde ein Rückgang der Verhaltensauffälligkeiten konstatiert. Im
Lehrerurteil des FBB-HKS und TRF haben sich die Werte für den Bereich Aufmerksamkeit
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