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Eigene Fragestellung<br />
Das Programm beinhaltet verschiedene Bausteine, die im Folgenden kurz erläutert<br />
werden sollen. Im Basistraining werden dem Kind Grundfertigkeiten vermittelt (z.B. genau<br />
hinschauen, genau zuhören, Wahrgenommenes wiedergeben) sowie Reaktionskontrolle durch<br />
allmählich verinnerlichte Reaktionsverzögerung aufgebaut. Zur Vermittlung der<br />
Reaktionsverzögerung wird eine Stop-Signalkarte eingeführt, die den Kindern zunächst real<br />
(vor Augen) und später imaginativ als Hinweis zur Reaktionskontrolle „Stop − Aufpassen,<br />
Nachdenken und Überprüfen“ dienen soll. Mit dem Basistraining wird überdies der Aufbau<br />
verbaler Handlungsregulation eingeleitet. Die Kinder sollen lernen, ihre Handlungen durch<br />
verbale Selbstanweisungen zu steuern. Als therapeutische Verfahren werden operante<br />
Verstärkung, Diskussionen und Gespräche mit den Kindern, Modellierungen und<br />
Demonstrationen durch den Trainer/Therapeuten sowie Übungs- und Spielphasen eingesetzt.<br />
Ziel des Basistrainings ist die Verbesserung der Verhaltensregulation.<br />
Der Ablauf des Basistrainings sieht folgende Schritte vor:<br />
1. Ableitung förderlicher Vorgehensweisen: Ziele und Aufbau des Trainings sowie<br />
Hintergrundwissen über die Störung werden mit den Kindern anhand von standardisierten<br />
Videobeispielen erarbeitet.<br />
2. Genau hinsehen und das Gesehene so genau wie möglich beschreiben.<br />
3. Genau hinhören, d.h. Informationen trotz Hintergrund- und Störgeräuschen wahrnehmen.<br />
4. Genau zuhören, d.h. Gehörtes aufnehmen, speichern und wiedergeben.<br />
5. Wahrgenommenes genau wiedergeben: Aufnahme verbaler Informationen von anderen<br />
Personen und eigene Umsetzung dieser Informationen.<br />
6. Reaktionsverzögerung: Erlernen einer überlegten Handlungsdurchführung und<br />
Bekanntgabe des Ergebnisses nach (verzögerter) Überprüfung der Ergebnisse.<br />
7. Selbständige Reaktionsverzögerung zur Festigung des „Überprüfens“ sowie Üben des<br />
Transfers in den Alltag.<br />
8. Differenzierte Reaktionsverzögerung, d.h. Lösungen sollen prozessbezogen überprüft<br />
werden.<br />
9. Prüfprozesse: Übertragung der Reaktionsverzögerung und des Überprüfens auf schulische<br />
Inhalte durch verinnerlichte Selbstanweisung (verbale Handlungsregulation).<br />
10. Ablenkung: Anwendung der bis hierher erworbenen Kompetenzen unter ablenkenden<br />
Bedingungen.<br />
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