Öffnen - eDiss

Theoretischer Hintergrund
die Entspannungsübungen einzubeziehen. Ggf. sollen einfache Tokenprogramme einen
störungsfreien Verlauf absichern helfen. Dieses Programm ist nicht evaluiert.
Für hyperaktive 9- bis 16jährige Kinder hat Krowatschek (1996) ein weiteres
Programm (Überaktive Kinder im Unterricht) vorgestellt. Trainingsziel ist es, das in der
Regel negative Selbstkonzept der Kinder in ein positives Selbstkonzept zu verändern. Dies
soll gelingen, indem über kognitive Interventionsmethoden die Selbstwahrnehmung und
Selbstakzeptanz verbessert wird. Die Kinder sollen in die Lage versetzt werden sowohl die
eigenen und auch die Gefühle anderer differenzierter wahrnehmen zu können. Es werden
Aspekte der Rational-Emotiven Therapie von Ellis (1979) eingebunden, um irrationale
Überzeugungen und damit verbundene (unangemessene) Gefühle zu korrigieren. Geeignet sei
das Programm vor allem als präventive Maßnahme in Schulklassen, eingesetzt über ein
Zeitraum von zwei Schuljahren, es könne aber auch als therapeutisches Programm mit einer
Gruppengröße von drei bis sechs Kindern durchgeführt werden. Eine Evaluation dieses
Programms liegt nicht vor.
Schöll (1997) konzipierte das Programm Förderung von Aufmerksamkeit in der
Grundschule unter einem präventiven Aspekt für schulische Zwecke. Den Kindern wird
Wissen über Aufmerksamkeit bzw. Unaufmerksamkeit vermittelt. Sie sollen lernen
Aufgabenvariablen (z.B. die Auswirkungen flüchtigen Arbeitens), Personvariablen (z.B. die
Auswirkungen ablenkender Gedanken), Strategievariablen vor einer Arbeit (z.B.
Arbeitsanweisungen verstehen), während einer Arbeit (z.B. die momentane Überwachung der
Aufmerksamkeit) oder nach einer Arbeit (z.B. Fehler kontrollieren) und Situationsvariablen
(z.B. Auswirkungen von Lärm) einzuschätzen.
Über das Bearbeiten vorgefertigter Arbeitsblätter werden Strategien eingeübt. Bei den
eingesetzten Methoden handelt es sich im Wesentlichen um Selbstkontrolltechniken aus der
kognitiven Verhaltensmodifikation (Selbstinstruktionen, Selbsteinschätzungen und
Metagespräche). Die zehn Trainingseinheiten sollen unmittelbar in den Grundschulunterricht
eingebunden werden. Es ist im Unterschied zu allen bisherigen Trainings mittels
Experimental- und Kontrollgruppenvergleich evaluiert worden. Nach Abschluss des Trainings
hat sich bei den Kindern zumindest die Leistungsgüte und die Aufmerksamkeitsspanne
erhöht.
38