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Theoretischer Hintergrund
Das Programm KIKO: Kinder konzentrieren sich (Affeldt et al., 1998) folgt einem
metakognitiven Ansatz. Die Materialsammlung ist eher pädagogisch. Eine Evaluation des
Trainings wurde nicht durchgeführt.
Zum Kieler Aufmerksamkeitstraining liegen noch keine Publikationen vor. In
diesem Programm wird mit Signalkarten gearbeitet, auf denen jeweils eine Maus (analog der
„Sendung mit der Maus“) mit unterschiedlichen Selbstinstruktionen abgebildet sind, die den
trainierten Kindern helfen sollen, schulische Aufgaben kontrollierter zu bearbeiten. Den
Trainingsphasen sind Entspannungsübungen aus dem Autogenen Training vorgeschaltet, um
die Aufmerksamkeit in den sich anschließenden Anforderungssituationen zu erleichtern.
Außerschulische Trainingsprogramme
Die außerschulischen Trainingsprogramme sind in der Regel besser evaluiert als die
schulischen Programme. Sie werden einzeln oder in Kleingruppen eingesetzt. Ihr
methodischer Aufwand ist oft höher. Die theoretischen Konzepte sind meistens besser
evaluiert.
Im deutschsprachigen Raum hat Wagner (1976) bereits sehr früh ihr
Aufmerksamkeitstraining mit impulsiven Kindern vorgelegt. Sie übte mit den Kindern
Reaktionsverzögerung und sorgfältiges Arbeiten ein. Mit dem Vorbild einer erwachsenen
Person wurde das innere Sprechen zur Verbesserung der Selbstkontrolle erlernt. Sie benutzte
Montessori-Material und Übungen aus dem Frostig-Wahrnehmungs-Trainingsprogramm.
Schon Wagner beteiligte Mütter bei dem Programm, um den Therapieerfolg zu erhöhen. Die
Ergebnisse zeigten damals deutliche Verbesserungen in der Leistungsgüte, weniger in der
Leistungsmenge.
Petermann (1994) verbindet mit den Kapitän-Nemo-Geschichten Autogenes Training
und imaginative Strategien. Dieses für fünf- bis zwölfjährige Kinder entwickelte Training
enthält vierzehn Entspannungsgeschichten, bei denen die Schwere-, Wärme- und
Ruheanleitung des Autogenen Trainings mit Bildern einer Unterwasserwelt verknüpft werden.
Petermann nennt ihre Abwandlung „bildgetragene Kurzentspannung“. Durch dieses
Verfahren soll (unter anderem) bei aufmerksamkeitsgestörten Kindern eine Verminderung der
Aktivität und eine verbesserte Selektivität der Aufmerksamkeit erreicht werden.
Die Wirksamkeit von Entspannungsverfahren konnte für verschiedene Störungsbilder
nachgewiesen werden. Auch für die Anwendung bei hyperkinetischen Kindern werden sie als
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