Öffnen - eDiss

Eigene Fragestellung
Rahmen schulischer Alltagsbedingungen eingesetzt. Beck schränkt die Aussagefähigkeit
seiner Untersuchung dahingehend ein, dass eine Stichprobe ausgewählt wurde, die in der
Zielgruppe des Marburger Konzentrationstrainings als Extremgruppe gewertet werden muss.
Auf die Elternarbeit wurde in dieser Studie verzichtet. Das Marburger Konzentrationstraining
führte zu nur sehr geringen Wirkungen (Es trat lediglich eine Verbesserung des
Konzentrationsleistungswertes im Test d2 auf (Brickenkamp, 1994)). Der
Wartekontrollgruppe war das Training im Prä-Post-Vergleich nicht überlegen.
Witte (2002) konnte jedoch in einer Vergleichsstudie die Wirksamkeit des Marburger
Konzentrationstrainings in Vergleich mit einer Kontrollgruppe nachweisen. Es wurden
Verbesserungen in den Parametern Konzentrationsleistung (d2), kognitive Leistungs- und
Verarbeitungsgeschwindigkeit (Zahlen-Verbindungs-Test, Oswald & Roth, 1978) und visuellmotorische
Koordination (Zahlen-Symbol-Test des Hamburg-Wechsler-Intelligenztests für
Erwachsene HAWIE, Wechsler, 1982) erzielt. Ein Transfer auf schulische Inhalte wurde nicht
erreicht. Witte konnte zeigen, dass ein videogestütztes Selbstinstruktionstraining dem
Marburger Konzentrationstraining überlegen ist.
3.4 Psychologische Hypothesen (PHn)
3.4.1 PHn zu Studie 1
Die Hauptfrage der ersten Studie lautet: Führt das Basistraining nach Lauth und
Schlottke (1997) im Rahmen der regulären klinisch-psychologischen Versorgung einer
Kinder- und Jugendpsychiatrie zu der theoretisch postulierten Verbesserung der
Verhaltensregulation und damit zu einem verbesserten Aufmerksamkeitsverhalten der
Kinder? Forschungsbefunde aus Studien der Programmautoren lassen dies erwarten. Es wird
deshalb folgende psychologische Hypothese formuliert:
PH 1.1: Das Basistraining nach Lauth und Schlottke führt unter den praktischen
Rahmenbedingungen einer kinder- und jugendpsychiatrischen Ambulanz zu
Verbesserungen der Aufmerksamkeitsleistung sowie zu einer Verminderung
hyperkinetischer Verhaltenssymptome.
Die PH 1 bezieht sich auf die Wirksamkeit der Intervention. Es geht um angestrebte
Verbesserungen von beobachtbaren Leistungs- und Verhaltensaspekten. Jeder Wirksamkeit
liegt eine bestimmte, nicht-beobachtbare Wirkung zugrunde. Nach Hager und Hasselhorn
(2000, S. 44) geht „der Begriff ‚Wirkungen‘ auf theoretisch angenommene Ursachen der
70