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Eigene Fragestellung
beträchtlichen Einfluss auf die schulische Laufbahn und somit auch den weiteren
Lebensentwurf nehmen.
PH 4.2: Durch das Marburger Konzentrationstraining übertragen die trainierten Kinder die
erarbeiteten Selbstanweisungen auch auf schulische Belange.
In der vorliegenden Studie wurde aus zeitlichen Gründen auf die Durchführung von
Elternabenden verzichtet. Trotzdem wird davon ausgegangen, dass sich die Eltern-Kind-
sowie die Lehrer-Kind-Interaktion verändern. Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen
entwickeln zu einem hohen Prozentsatz emotionale Auffälligkeiten. Der hohe Anteil an
komorbiden Störungen lässt sich aus der Tatsache ableiten, dass diese Kinder in einem hohen
Ausmaß mit negativen Rückmeldungen, Ablehnungen und Misserfolgen konfrontiert sind.
Döpfner (2000) weist auf die Zunahme negativer Interaktionen zwischen dem Kind und
seinen Bezugspersonen sowohl im häuslichen wie auch im schulischen Umfeld hin. In einem
Teufelskreis kommt es in der Regel zu einer Steigerung der Symptome, welche wiederum mit
Sanktionen belegt werden usw.
Es wird erwartet, dass sich durch die erfolgreiche Bearbeitung von Aufgaben in der
Trainingssituation auch die Selbstakzeptanz des Kindes sowie seine Motivation verbessern,
was zu einer Veränderung in den Interaktionen führen wird. Viele Forscher berichten, dass die
Tatsache an sich, dass das Kind an einem Training teilnimmt, schon zu einer Veränderung in
der Interaktion führt. Die Kinder werden positiver und genauer betrachtet, es entsteht der
Eindruck, dass es nun endlich zu einer Veränderung der oftmals unerfreulichen Lage kommt.
Diese Haltung von Seiten der Eltern und Lehrer entlastet das Kind und lenkt den Blick auf
seine Ressourcen.
Es wird demnach die Hypothese formuliert, dass sich auch ohne den ausdrücklichen
Einbezug der Eltern und Lehrer eine positive Veränderung in der Interaktion ergeben wird.
PH 4.3: Das Marburger Konzentrationstraining führt zu einer positiven Veränderung der
Eltern-Kind- und Lehrer-Kind-Interaktion
3.4.5 PHn zur Vergleichbarkeit der Programme (Studien 1 – 4)
Neben der Frage nach der Wirksamkeit des jeweiligen Programms soll auch der Frage
der vergleichenden Wirksamkeit der Trainings untereinander nachgegangen werden. Hierbei
interessiert die Frage, ob die Programme sich in ihrer Wirksamkeit unterscheiden.
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