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Methode
Schizoid/Zwanghaft und Aufmerksamkeitsstörungen). Die Items (mit Ausnahme von zwei
Items, die wegen mangelnder Differenzierungsfähigkeit nicht aufgenommen werden) werden
zu einem Gesamtwert verrechnet. Für die übergeordneten Skalen Externalisierende und
Internalisierende Störungen sowie den Gesamtwert gilt ein T-Wert > 63 als klinisch auffällig.
Die Syndromskalen liegen mit einen T-Wert > 70 im klinisch auffälligen Bereich. Die Skalen
Internalisierende Störungen, Externalisierende Störungen als auch der Gesamtwert, sowie die
Syndromskalen aggressives Verhalten, delinquentes Verhalten, Aufmerksamkeitsstörung und
Angst/Depression weisen gute bis sehr gute Reliabilitäten auf (Döpfner, Schmeck, Berner,
Lehmkuhl und Poustka, 1994).
In den hier durchgeführten Studien wurden die T-Werte der übergeordneten Skalen
„externalisierende Störungen“ und „Gesamtauffälligkeit“ sowie der T-Wert der
Syndromskala „Aufmerksamkeitsstörungen“ genutzt. Für die zwei übergeordneten Skalen
wurden sehr gute interne Konsistenzen (.93 und .94) und für die Syndromskala eine
befriedigende Konsistenz (.76) in einer Studie von Döpfner, Schmeck, Berner, Lehmkuhl und
Poustka (1994) ermittelt, die sie an einer klinischen Stichprobe deutschsprachiger Kinder
durchführten.
Der Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF 2 )
wurde in Anlehnung an den Elternfragebogen entwickelt (Arbeitsgruppe Deutsche Child
Behavior Checklist, 1993). 95 der 120 Problem-Items im zweiten Teil des Fragebogens sind
mit dem Elternfragebogen völlig identisch, während 25 Items des Elternfragebogens durch
Fragen über schulspezifisches Verhalten ausgetauscht wurden. Beurteilungszeitraum,
Antwortalternativen, übergeordnete und Syndromskalen sind identisch mit denen des
Elternfragebogens. Im Lehrerfragebogen gehen allerdings alle 120 Items in den
Gesamtauffälligkeitswert mit ein. Als abhängige Variablen wurden in den hier durchgeführten
Studien dieselben Indizes wie im Elternfragebogen verwendet. Die faktorielle Validität und
Reliabilität des TRF wurden von Döpfner, Berner und Lehmkuhl (1997) in einer
Untersuchung an einer klinischen Stichprobe deutschsprachiger Kinder untersucht. Für die
hier genannten drei Skalen wurden sehr gute interne Konsistenzen ermittelt (.96 für die
übergeordneten Skalen und .91 für die Skala Aufmerksamkeitsstörungen).
Die Testbatterie zur Aufmersamkeitsprüfung (TAP) ist ein computergestütztes
Verfahren, das von Zimmermann und Fimm (1993) zur Diagnostik von
2 Teacher’s Report Form
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