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Ergebnisse
5.2.3 Veränderungen innerhalb der Versuchsgruppen
Die Veränderungen der Wartegruppe wurden bereits oben beschrieben (s. S. 116). In
der Lauth- und Schlottke-Gruppe zeigen sich bei 20 der 35 Variablen signifikante
Veränderungen. Hierunter fallen ebenso wie in der Wartegruppe fast alle Kriterien der
psychometrischen Verfahren. In der LS-Gruppe fällt außerdem der Nachsprechwert im
Mottiertest höher aus. Hinsichtlich der Fremdbeurteilungen lassen sich mehr Veränderungen
im Eltern- als im Lehrerurteil feststellen. Nach Angabe der Eltern haben sich Verbesserungen
sowohl im Aufmerksamkeitsverhalten (CBCL) als auch hinsichtlich externaler
Verhaltensauffälligkeiten und der Gesamtbelastung ergeben. Im Lehrerurteil des FBB-HKS
haben sich die Werte für den Bereich Hyperaktivität und Impulsivität der LS-Gruppe deutlich
verbessert. In der Wartegruppe beurteilten die Lehrer die Kinder als weniger impulsiv.
5.2.4 Veränderungen zwischen den Versuchsgruppen
Die Signifikanzprüfung zwischen den Gruppen erfolgte wiederum über eine
zweifaktorielle Varianzanalyse mit Messwiederholung. Für vier Variablen ließ sich ein
signifikanter Interaktionseffekt nachweisen. Die trainierten Kinder machten weniger Fehler
im Subtest Visuelles Scanning (kritische Trials) der TAP [F(1,36) = 6.85; p < .01; MQF =
8.43], die Wartekinder verbesserten sich nur geringfügig. Die Nachsprechleistung beim
Mottier-Test ist sowohl bei den zwei- und dreisilbigen, bei den vier-, fünf- und sechssilbigen
Kunstwörtern als auch in der Gesamtleistung bei den trainierten Kindern im Vergleich zu
jenen der Wartegruppe signifikant besser [F(1,45) = 5.14; p < .01; MQF = 4.99; F(1,45) =
5.14; p < .01; MQF = 1.44; F(1,45) = 9.16; p < .01; MQF = 3.15].
Die Variablen, bei denen Vortestunterschiede identifiziert wurden, wurden nach
Berechnung der Interaktionseffekte zusätzlich als Kovariate eingeführt. Dies führte lediglich
in zwei von dreizehn Fällen (Kovariate: Auslassungsfehler beim Visuellen Scanning der TAP
und Konzentrationsleistungswert d2) bei zwei- und dreisilbigen Wörtern des Mottiertests
dazu, dass bei den o.g. Variablenkein signifikantes Ergebnis erzielt wurde. Die
Vortestunterschiede sind nicht statistisch bedeutsam.
5.2.5 Effektgrößen der Interaktionseffekte
Die Interaktionseffekte wurden insbesondere beim Mottiertest zugunsten der
trainierten Kinder signifikant. Die Effekte fallen für die zwei- und dreisilbigen Wörter groß,
für die vier- bis sechssilbigen Wörter klein und für die Gesamtleistung mittelmäßig aus. Ein
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