Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Arbeitsteilung
Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Eine arbeitsteilige Organisation zwischen schulischen und außerschulischen Akteuren
in Bezug auf kooperativ entwickelte Angebote wird vor allem von den KooperationspartnerInnen
als eine Möglichkeit gesehen, um eine bessere Verzahnung
von schulischen und außerschulischen Angeboten zu erreichen.
Während schulformenübergreifend keine unterschiedlichen Muster auszumachen
sind, nehmen insbesondere die außerschulischen PartnerInnen den Aspekt
der Arbeitsteilung in den Blick. Von mehreren befragten KooperationspartnerInnen
unterschiedlicher Schulformen wird ein klares Kooperationskonzept gefordert,
das eindeutige Vorgaben einer Arbeitsteilung beinhalte, damit klar ist, wer in
der täglichen Arbeit welche Aufgaben übernimmt. Dieses Konzept müsse gemeinsam
erarbeitet werden, damit auch gegenseitige Erwartungen in den Blick
genommen und realistisch gefasst seien.
Eine Fehlentwicklung, die von dem Kooperationspartner einer Hauptschule
artikuliert und auf das Nichtvorhandensein eines einrichtungsübergreifenden Gesamtkonzeptes
zurückgeführt wird, liegt in der parallel entwickelten Angebotsstruktur
von Hort und Ganztagsschule, die so um die gleichen SchülerInnen konkurrieren.
In den Augen der Lehrkräfte liegen die Vorteile einer arbeitsteiligen Kooperationskultur
in der engeren Verzahnung von unterrichtlichen und außerunterrichtlichen
Angeboten sowie in der wechselseitigen Bereicherung durch die sich ergänzenden,
unterschiedlich gelagerten fachlichen Kompetenzen und persönlichen
Interessen der KooperationspartnerInnen.
„Na ja, da hat man sich dann zusammengesetzt, und wir haben eben gedanklich auch gehofft,
wer macht was, wie teilen wir die Arbeit auf, und das Schülerpotenzial kam sozusagen von uns
und die [die außerschulischen Fachkräfte; A.S.] haben sich da mit sozusagen einbezogen, eingeklinkt,
und so sind wir dann zusammen ‘ne ganze Woche unterwegs gewesen. Und das war eine
der besten Wochen, die ich erlebt habe. (...) Wir haben konzeptionell das eigentlich so abgesprochen,
wie wir was machen können, weil es ja auch von den Fähigkeiten her sehr unterschiedlich
verteilt ist.“ [L3-GeS-HT-GR_5, 9–11]
Die Schulleiterin einer Gesamtschule sieht die Schwierigkeit, dass aufgrund der
zunehmenden Belastung der Lehrkräfte weniger Zeit für intensive Absprachen
zwischen Lehrkräften und außerschulischen PartnerInnen – und damit auch für
die arbeitsteilige Organisation der Abläufe – bleibt.
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