Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
kräften oder den Kontakt mit den SchülerInnen beziehen. Persönliche Eigenschaften
von KooperationspartnerInnen spielen demnach in der Beziehung zu
SchülerInnen eine große Rolle. Den SchülerInnen sympathisch und vor allem
nahbar sein, ist dabei von unbedingter Voraussetzung. Geduld und Ausdauer in
der Auseinandersetzung mit den SchülerInnen seien insbesondere in multikulturellen
SchülerInnen-Gruppen erforderlich. Sich auf Mentalitätsunterschiede einlassen
können, wenn SchülerInnen aus unterschiedlichen Kulturkreisen kommen,
erfordere ein gewisses Maß an Feingefühl.
In den Augen der außerschulischen Kooperationskräften ermöglicht ein
gleichberechtigtes partnerschaftliches Verhältnis, die Distanz zwischen den Beteiligten
abzubauen und so auch ein Vertrauensverhältnis zu den SchülerInnen aufzubauen.
Persönliche Eigenschaften spielen nach Ansicht der befragten KooperationspartnerInnen
auch in der Beziehung zwischen KooperationspartnerInnen
und Lehrkräften eine Rolle und beziehen sich dabei vor allem auf die innere Bereitschaft
zur Kooperation. So sollte der Partner als gleichberechtigt gesehen werden.
Das schließt gegenseitige Akzeptanz und Anerkennung der Arbeits- und
Umgangsmethoden ein. Geduld im gemeinsamen Miteinander halten die KooperationspartnerInnen
für eine wesentliche Fähigkeit in Kooperationsbeziehungen.
Das schließt ein, sich auch einmal zurücknehmen können und Vertrauen in die
Fähigkeiten des Partners haben. Immer wieder das Gespräch suchen und an der
eigenen Kommunikationsfähigkeit arbeiten ist für außerschulische KooperationspartnerInnen
ebenso von Bedeutung wie Diskussionsbereitschaft und Verlässlichkeit.
Anhaltende Auseinandersetzungen über bestehende Rahmenbedingungen auf
Seiten der Schule wie beim Kooperationspartner lähmen das Umsetzen von Vorhaben,
Gelassenheit und eine Haltung des „Das beste aus der Situation machen“
sind für das In-Angriff-Nehmen von Vorhaben hingegen Erfolg versprechender.
Von Lehrkräften erwarten KooperationspartnerInnen dabei mehr Verständnis für
die außerschulische Arbeitssituation, insbesondere was Arbeitszeiten und Arbeitsorganisation
betrifft.
In Bezug auf die SchülerInnen betont eine Kooperationspartnerin eine zunehmende
„Konsumhaltung“ der TeilnehmerInnen (vgl. KP2-GS-GT-GR_7, 207–
207). Partizipationsmöglichkeiten im Angebot schätzen die SchülerInnen nach
ihrer Ansicht deshalb eher wenig. Unzuverlässigkeit in der Teilnahme am Angebot
erschwert die Angebotsgestaltung und trägt zur Unzufriedenheit von KooperationspartnerInnen
bei. Nach Aussage eines Polizisten, der mit einer Realschule kooperiert,
kommt es seinem Angebot zu Gute, dass die SchülerInnen im positiven
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