Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
3 Einschätzung der Kooperationsgewinne durch
die befragten Akteure
Nach Deinet und Dithmar (u.a.) können sich Kooperationen nur etablieren, „wenn
die damit verbundenen Gewinne greifbar sind“ (Dithmar u.a. 1999: 166). Die AutorInnen
führen weiter aus: „Von daher ist es für die Installierung einer Schulkooperation von elementarer
Bedeutung, dass Lehrkräfte schnell und eindrucksvoll erleben, wie sie von der Neuerung
profitieren“ (ebd.). Die Prämisse dieser Überlegungen ist das Menschenbild des homo
oeconomicus, wie er Theorien der rationalen Wahl (rational choice) zugrunde liegt,
und demzufolge Menschen ihr Handeln stets nach der Maximierung ihres individuellen
Nutzens ausrichten. Demnach werden Kooperationen dann eingegangen
und erhalten, wenn beide Seiten für sich einen möglichst großen Gewinn aus dieser
Zusammenarbeit ziehen.
Die Bedeutung des „Gebens und Nehmens“ für das Gelingen der eingegangenen
Kooperationen betonen auch die InterviewpartnerInnen an unterschiedlichen
Stellen. Aber im Gegensatz zu der oben vertretenen Annahme steht für alle beteiligten
Akteure nicht so sehr der eigene, sondern vielmehr der Vorteil der SchülerInnen
im Vordergrund. 24 Die KooperationspartnerInnen haben zudem meist
auch mögliche Gewinne der anderen Kooperationsbeteiligten im Blick. Eine Ausnahme
bilden die kaum thematisierten Gewinne der Fachkräfte, für die lediglich
selbstreferentielle Äußerungen vorliegen, d.h. Äußerungen von Fachkräften zu
Gewinnen der eigenen Akteursgruppe, während die anderen Akteursgruppen sich
nicht (fremdreferentiell) auf Gewinne von Fachkräften beziehen. 25 Im Folgenden
wird aus diesem Grund zwischen Gewinnen auf der institutionellen Ebene von
Kooperationseinrichtung und Schule, sowie auf der personellen Ebene von Lehrkräften,
Fachkräften und SchülerInnen unterschieden. Spezielle Gewinne der Akteursgruppe
der SchulleiterInnen werden nicht aufgezeigt, da die befragten Akteure
die Gewinne der SchulleiterInnen mit Gewinnen der Institution Schule gleichsetzen.
Die folgende Abbildung veranschaulicht, dass die Gewinne der SchülerInnen –
wie bereits weiter oben erwähnt: gemessen an der Anzahl der codierten Nennungen,
nicht bezogen auf die Zahl der durchgeführten Interviews – für alle befragten Ak-
24 Dieser Befund wird durch die Ergebnisse früherer Studien gestützt (vgl. etwa Behr-
Heintze/Lipski 2005: 30).
25 Mit „selbstreferentiell“ werden hier Äußerungen bezeichnet, die sich auf die eigene
Akteursgruppe beziehen, während „fremdreferentiell“ die Bezugnahme auf eine andere
Akteursgruppe bezeichnet.
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