Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
vielmehr schätzen die AdressatInnen durchaus die Bildungseffekte der Angebote
außerschulischer PartnerInnen 34 ebenso wie die der Lehrkräfte.
In der Dimension der interprofessionellen Kooperation von Lehr- und Fach-
kräften treten in der vorliegenden Untersuchung eher additive Formen der ‚Arbeitsteilung’
in den Vordergrund, wobei die Entlastungsfunktion der PartnerInnen
für die Lehrkräfte von besonderer Bedeutung ist. Während dies auf der Sachebene
(der Förster weiß mehr über den Wald als die Lehrkraft etc.) weitgehend unproblematisch
sein mag, so gilt dies nicht in gleicher Weise für die Arbeitsteilung zwischen
den pädagogischen Professionen. Hier bedarf es eines eng aufeinander abgestimmten
multiprofessionellen Zusammenspiels im Gesamtkontext von Bildung, Erziehung
und Betreuung. Schulische Abschiebeeffekte – etwa von Sozialisationsfunktionen
an die Schulsozialarbeit – gelten im Fachdiskurs hingegen weithin als
kontraproduktiv. Für dieses wünschenswerte Zusammenspiel von Lehr- und
Fachkräften finden sich in der vorliegenden Untersuchung aber nur wenige Evidenzen.
Somit lässt sich derzeit weder im Hinblick auf den AdressatInnenbezug noch
in der Professionsdimension schlüssig belegen, inwiefern die Kooperation von
Schule mit außerschulischen PartnerInnen – über die logistische Dimension (etwa
der Abdeckung von Ganztagsangeboten) hinaus und verstanden im Sinne eines
multiprofessionellen und primär bildungsbezogenen Zusammenspiels – zu einem pädagogisch
unverzichtbaren Wesensmerkmal von Schule werden kann und soll. Zu
belegen ist aus dem vorliegenden Datenmaterial nur die Anregungsfunktion der Kooperation
von Schule und PartnerInnen für die Lehrkräfte, die aber im Endeffekt
selbst lernen müssen, essenzielle pädagogische Elemente wie Partizipation und
Erfahrungsbezug verstärkt in ihre eigenen Bildungssettings zu integrieren.
Die vorliegende Untersuchung basiert auf Datenmaterial, das größtenteils bereits
zu Beginn der IZBB-Förderphase erhoben wurde. In der Zwischenzeit wurden im
Zuge des Ganztagsschulausbaues breite Erfahrungen mit der bildungsbezogenen
Kooperation von Schule und außerschulischen Akteuren gesammelt. Aus Forschungsperspektive
werden diese Erfahrungen vor allem in der StEG-Studie (Holtappels
et al. 2007), sowie in der Begleitforschung zur offenen Ganztagsschule in
Nordrhein-Westfalen (Beher et al. 2007) reflektiert, wobei sich vielfältige An-
34 Dies deckt sich auch mit Ergebnissen der StEG-Studie zur Qualität der vor allem im Grundschulbereich
(vgl. Holtappels et al. 2007: 357) ja auch häufig von pädagogischen Fachkräften
durchgeführten Hausaufgabenbetreuung (vgl. ebd: 248; 260).
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