Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
III Untersuchungsergebnisse
Die Untersuchungsergebnisse werden nach den forschungsleitenden Fragen (vgl.
Kap. I) in drei Blöcke gegliedert. Ein erster Teil stellt das an den befragten Schulen
berichtete Spektrum an Angeboten vor, welches den SchülerInnen außerhalb
des „üblichen“ Unterrichts geboten wird. Im Fokus stehen sowohl kooperativ
entwickelte, als auch von der Lehrkraft allein durchgeführte Angebote, die über
die „traditionelle schulische Wissensvermittlung“ hinausgehen wie Förderunterricht
und Hausaufgabenbetreuung, Lernen an außerschulischen Lernorten oder
Lernen in Projekten.
In einem zweiten Teil werden die Bedingungen untersucht, die nach Ansicht
der befragten Akteure der Angebots- und Kooperationsentwicklung entweder
förderlich oder hinderlich sind. Im Mittelpunkt stehen hier Rahmenbedingungen
und Ressourcen der Zusammenarbeit von Schule mit außerschulischen Akteuren,
aber auch Abstimmungs- und Steuerungsprozesse, die im Rahmen der Zusammenarbeit
ablaufen. Auch die Qualifikationen der beteiligten Professionellen werden
in den Blick genommen, ebenso wie Abläufe der Angebotsrealisierung durch
die KooperationspartnerInnen und von den Akteuren benannte Defizite der
Schulpraxis.
In einem dritten Teil werden die Einschätzungen der beteiligten Akteure zu
den der Kooperation zugeschriebenen Gewinnen in den Blick genommen und
akteursspezifisch ausgewertet.
1 Angebotsentwicklung und Angebotsspektrum
Vor der Analyse der Gelingensbedingungen der Kooperationsbeziehungen soll
zunächst das Spektrum an Angeboten aufgezeigt werden, das an den Schulen des
Samples berichtet wird. Dabei ist zu vermuten, dass die unterschiedlichen, im
Bildungssystem der BRD vertretenen Schulformen abweichende Ausgestaltungen
ihres jeweiligen Angebotsspektrums entwickelt haben. Deshalb sollen nachfolgend
die eben vorgestellten Konstellationen in ihrem Spektrum vor dem Hintergrund
der verschiedenen Schulformen beleuchtet werden. Relevante Dimensionen
im Hinblick auf die mit dem Investitionsprogramm zum Ausbau von Ganztagsschulen
„Zukunft Bildung und Betreuung“ (IZBB) formulierten Entwicklungsziele
der „Öffnung von Schule“ und der „Veränderung von Unterricht und Lernkul-
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