Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Häufig werden jene Vorgaben in den Lehrplänen als hinderlich empfunden, die
für die Lehrkräfte verbindlich sind. Die Lehrkräfte fühlen sich durch die Vorga-
ben der Lehrpläne beengt und halten diese für zu unflexibel, um auf unmittelbar
anstehende Fragen zu reagieren und etwa außerunterrichtliche Projekte, wie es im
Sinne einer Verzahnung von Unterricht mit außerunterrichtlichen Aktivitäten
wünschenswert wäre, im Unterricht vor- und nachbereitbar zu gestalten. Auch die
KooperationspartnerInnen betonen, dass für eine funktionierende Zusammenarbeit
Freiräume wichtig sind. So werden etwa für das Schulensemble immer wieder
Extra-Proben nötig, weil die einmal wöchentlich stattfindende Probe für die Erarbeitung
der Stücke zu knapp bemessen ist. Ein Kooperationspartner betont die
Bedeutung eines guten Verhältnisses zur Schulleitung, da nur diese den Freiraum
für Extra-Termine gewähren kann. Auf diesen Bedarf an Flexibilität für die
fruchtbare Durchführung von kooperativen Angeboten wird an den Schulen auch
reagiert: So wird etwa an einer Schule angegeben, dass auch schon Halbjahresinhalte
des Lehrplans getauscht wurden, um kooperativ entwickelte Projekte im
Unterricht adäquat vorbereiten und durchführen zu können.
„Wir haben z.B. grade um Schüler zu befähigen, an ganz bestimmten Projekten auch teilzunehmen,
haben wir grade im ‚PoWi’ [Fachunterricht ,Politik und Wirtschaft’; A.S.] auch schon
mal Halbjahresinhalte getauscht, wir haben uns vom Schulamt die Genehmigung geben lassen, ist
fünf Jahre ungefähr her, dass wir Halbjahre tauschen können, was ein Problem wird bei Schulwechsel,
wenn sich das dann wiederholt für die Schüler, also wir konnten keine fremden Schüler
sozusagen mittendrin aufnehmen für ganz bestimmte Schnittstellen, und unsere Schüler konnten
uns im Prinzip nicht wirklich verlassen an ganz bestimmten Schnittstellen. Aber wir haben
Halbjahre getauscht, um einfach ein Wissen im Unterricht herzustellen, das Schüler befähigt hat,
solche Planspiele, solche Unterrichtsprojekte und so was dann tatsächlich auch sinnvoll zu erarbeiten.“
[SL-GY-GT-GR_4, 59–59]
Als sich dieser Flexibilität entgegenstellendes Hindernis wird im Interview an einer
Schule die seinerzeit angekündigte Einführung des Landesabiturs genannt;
dieses erhöhe die Verpflichtung, innerhalb der festen Vorgaben des Lehrplans zu
bleiben. Allerdings sollte mit engagierten Lehrkräften auch innerhalb eines Lehrplans
die Zusammenarbeit mit außerschulischen PartnerInnen in Projekten möglich
sein.
Neben Organisationsformen, die gefunden werden, um die Lehrplaninhalte zu
flexibilisieren, wird auch immer wieder eine Öffnung von Schule als positive, weitergehende
Entwicklung, und damit sich verändernde Rahmenbedingung im Zuge
der Kooperation mit außerschulischen PartnerInnen genannt. Mit der Zusammenarbeit
mit KooperationspartnerInnen wird aber nicht nur eine Öffnung der
59