Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
„Was nehmen wir uns fürs nächste Jahr vor, machen wir was Neues oder kucken wir, dass wir
das Alte sichern und festigen.“ [L1-GeS-HT-GR_5, 347–347]
Das Spektrum der angeführten Maßnahmen ist breit. In zwei Schulen wird eine
rein formale Erfassung der Anzahl der durchgeführten Veranstaltungen sowie der
Anzahl der teilnehmenden SchülerInnen als Selbstkontrolle angeführt. Nur in
einem Falle wird von einer universitär begleiteten, systematischen Evaluation der
kooperativ entwickelten Angebote berichtet. Dabei wird an einer Gesamtschule,
finanziert über eine große Wirtschaftsstiftung, ein Qualitätsverbesserungsprozess
(QVP) eingeführt. Bestandteil dessen ist ein Onlinefragebogen, der an Eltern,
SchülerInnen und Lehrkräfte der Schule verschickt und mit Hilfe einer kooperierenden
Universität ausgewertet wird. Die Ergebnisse werden in das Schulprogramm
eingearbeitet.
Zusammenfassend ist festzuhalten, dass „Evaluation“ im Sinne einer systematischen
Bewertung der unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Prozesse nur in
sehr wenigen Fällen durchgeführt wird, eine bewusste Steuerung der Angebote im
Hinblick auf – meist in Gesprächen erfasste – Bedarfsorientierung und Weiterentwicklung
jedoch erfolgt und in den meisten Fällen in der Hand der Schulleitung
liegt.
2.3.4 Zeitliche und inhaltliche Planung
Die zeitliche und inhaltliche Planung der außerunterrichtlichen Angebote wird in
den Interviews – im Gegensatz zu den anderen, Abstimmungs- und Steuerungsprozesse
betreffenden Aspekten – nicht nur von den erwachsenen Akteuren in
den Blick genommen. Auch die befragten Kinder und Jugendlichen sprechen einige
Probleme an, die die Ausweitung des Unterrichtsangebots um außerunterrichtliche
Angebote mit sich bringen kann und die eine sorgfältige Planung des
Angebots nahe legen. Die verschiedenen Akteursgruppen thematisieren unterschiedliche
Schwierigkeiten und Probleme.
Die schulischen Akteure sind bis auf wenige Äußerungen von SchulleiterInnen
aus den Grundschulen des Samples zu Fragen der Planung nur durch Lehrkräfte
vertreten. Ein Schulleiter berichtet, dass eine konzeptuell durchdachte Planung
nur dann möglich sei, wenn mit Vorlaufzeiten von einem halben Jahr gedacht
werde.
„Und wir steigen immer neu ein und sind immer ein halbes Jahr dann gedanklich schon im Voraus.
Und das ist das- also so mache ich das an der Schule. Und so geht das auch gut. Und nur so
kann man seine Kraft auch einsetzen.“ [SL-GS-GT-KL_3, 179–179]
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