Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
politischen Beweggrund zum Ausbau von Ganztagsschulen darstellt (vgl. etwa
Bundesjugendkuratorium 2003).
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Innerhalb dieser wenigen Äußerungen nehmen an den befragten Grundschu-
len SchulleiterInnen, Lehrkräfte und KooperationspartnerInnen die Förderung
bildungsbenachteiligter Kinder und Jugendlicher in den Blick. Auch an den Gesamtschulen
des Samples wird die Bedeutung der kooperativen Angebote für
den Abbau von Bildungsbenachteiligungen von Lehrkräften und KooperationspartnerInnen
gesehen. An den Haupt- und Realschulen, sowie Gymnasien des
Samples sind keine Äußerungen zu verzeichnen, die den Beitrag der durchgeführten
außerunterrichtlichen Angebote zum Abbau von Bildungsbenachteiligung
betonen würden.
Aspekte, die von den Befragten betont werden, sind der Ersatz für fehlende
Förderung im Elternhaus – wie etwa Hausaufgabenhilfe – und musikalische Bildungsangebote,
Computerkurse oder für Kinder mit Migrationshintergrund die
Chance, aufgrund des längeren und dadurch eventuell engeren Kontaktes mit
MuttersprachlerInnen die deutsche Sprache schneller zu erwerben sowie Unterstützung
bei den Hausaufgaben zu erhalten. Zudem wird der finanzielle Vorteil
angesprochen, der durch die geringen anfallenden Kosten für Angebote im Ganztagsbetrieb
entsteht. Aber auch die Betreuung, Beschäftigung und Förderung von
ansonsten unbetreuten Kindern und Jugendlichen wird als wichtiger Aspekt der
Ganztagsschulangebote genannt.
„Dann, ja, seh’ ich im Nachmittagsbereich als Vorteil noch, dass Kinder, die, na ja, erst mal
entweder finanziell minderbemittelt sind, so, sag ich mal, dass die trotzdem Angebote wahrnehmen
können, wie Töpfern oder Sportangebote oder weil das eben nicht so teuer ist als wenn sie im
normalen Verein wären.“ [L1-GeS-GT-GR_6, 167–167]
Anders als die Befragten, die die Förderung benachteiligter Kinder und Jugendlicher
in ihrem Angebot hervorheben, beschreibt die Lehrkraft einer großstädtischen
Grundschule eine Entwicklung, die dem Ziel des Abbaus von Bildungsbenachteiligungen
durch die Ganztagsschule entgegenläuft. Vor Beginn der Umstellung
zur Ganztagsschule hatten Lehrkräfte nach ihren Angaben an der Schule die
Möglichkeit, pro Klasse etwa zwei Kinder aus sozial belasteten Familien für die
Betreuung und Förderung durch die Schulsozialarbeit vorzuschlagen.
„Und ich denk, das ist ein sehr wichtiges und grade hier in dem Einzugsgebiet ein sehr positives
Faktum gewesen, dass so diese ganzen schwachen Kinder da betreut wurden, auch von sozialen
Kontakten und so. Und jetzt, da das Konzept umgestellt wird, ist ein anderer Schwerpunkt,