Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
einer institutionellen Einbettung der PartnerInnen. Zu der damit verbundenen
Aufgabengestaltung und Verantwortlichkeit für Schule und für Kooperationsbeziehungen
werden in der Akteursgruppe der SchulleiterInnen zwei gegensätzliche
Positionen vertreten. Der Vorteil eines Kooperationspartners, der nicht Angestellter
einer Institution (z.B. eines Vereins) ist, liegt in dessen flexiblen und von
Trägerseite aus weisungsunabhängigen Handlungsmöglichkeiten, d.h. er kann
über sich selbst bestimmen, muss keinem Vorgesetzten Rechenschaft ablegen,
kann auf Zuruf arbeiten, muss keine Dienstpläne einhalten und nicht trägerintern
Bericht erstatten. Hier können die Akteure stärker auf das Angebot zugeschnittene
Vereinbarungen treffen und es gibt konkrete und vor Ort erreichbare AnsprechpartnerInnen
und Verantwortliche. Allerdings ist ein Ersatz meist nicht
gesichert, wenn der Kooperationspartner selbst nicht einsatzfähig ist (z.B. im Falle
von Erkrankungen).
Vorteile von Kooperationsbeziehungen mit institutionell gebundenen PartnerInnen
liegen auch auf organisatorischer Ebene, sind jedoch anders gelagert: die
Schule schließt nicht mit einer Einzelperson einen Kooperationsvertrag, sondern
mit der Institution (z.B. der Musikschule oder dem Sportbund), wobei diese das
Personal stellt. Hier liegt die Verantwortung beim Kooperationspartner selbst,
qualifiziertes Personal auszuwählen und bei Ausfall für Ersatz zu sorgen. Das
entlastet die Schule einerseits, nimmt ihr aber andererseits auch Entscheidungsspielraum.
Kompetenzen, die KooperationspartnerInnen mitbringen sollten, beziehen
sich nach den Aussagen von SchulleiterInnen und Lehrkräften zum einen auf
den Umgang mit SchülerInnen und Lehrkräften sowie auf Fähigkeiten, die in der
Person der außerschulischen Fachkraft liegen (z.B. „Fingerspitzengefühl“, auf die
SchülerInnen eingehen können, Offenheit auch gegenüber negativen Bewertungen,
Fähigkeit sich auf die Rolle des Betreuers einzustellen, Erwartungen und
Zielsetzungen im Angebot herunterschrauben, sich auf die individuellen Bedürfnisse
der SchülerInnen einstellen sowie auf Lehrkräfte zugehen können). Zum
anderen werden fachliche Kompetenzen in der Angebotsgestaltung angesprochen
(z.B. Kompetenz in Sachfragen haben, überzeugend darstellen zu können wie
fachliche Qualifikationen nutzbringend eingesetzt werden können, ausreichende
fachliche Qualifikationen zur flexiblen Konzeptgestaltung, Anpassung des Konzeptes
auf die Bedürfnislage der SchülerInnen sowie Organisation und Planung
innerhalb der Angebotsgestaltung).
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