Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
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Grund auch der sozialen Struktur, die wir hier hatten, und ich fand´s eigentlich ’ne gute Idee,
dass wir dann hier einen Träger gefunden haben, der gesagt hat, wir bieten das kostenlos an.“
[SL-GS-HT-KL_2, 36–38]
Nicht nur im sozial benachteiligten, sondern auch in Mittelschichtmilieus bis hin
zu gut situierten Umfeldern seien die Eltern der Kinder durch lange Arbeitszeiten
überlastet und hätten zu wenig Zeit für ihre Kinder. Die damit verbundene Abgabe
von Verantwortung an die Schule und die fehlende Einbindung der Eltern ist
der schulischen Arbeit mit den Kindern aus Sicht des zitierten Schulleiters hinderlich.
Tendenziell wird eine gute sozialräumliche Situation als der Arbeit förderlich
empfunden, weil zum einen leichter KooperationspartnerInnen für Schulen an
„guten“ Standorten zu finden sind, zum anderen die Eltern vergleichsweise weitgehend
Unterstützung leisten und zum dritten der SchülerInnenschaft in sozial
besser gestelltem Umfeld mehr Leistungsbereitschaft unterstellt wird. Allerdings
trug in zumindest einem Fall das intakte Umfeld einer Schule auch maßgeblich zu
der Entscheidung bei, den Ganztag als offenes Angebot zu konzipieren, um die
bestehenden Familien- und Angebotsstrukturen nicht „zu torpedieren“ (vgl. SL-GY-
GT-MI_1, 93–93).
Ein hoher Anteil an SchülerInnen mit Migrationshintergrund wird primär als
hinderlich empfunden. Dabei ist bei der Schulleitung das Bewusstsein durchaus
vorhanden, dass Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund erhöhten
Förderbedarf mitbringen, weil sie die deutsche Sprache als Fremdsprache erlernen
bzw. erlernt haben. Dieser Förderbedarf wird demnach nicht auf fehlende intellektuelle
und soziale Kompetenzen zurückgeführt. In seiner diesbezüglichen Äußerung
macht der Schulleiter deutlich, dass ihm klar ist, dass es sich wohl eher um
ein soziales als um ein Herkunftsproblem handelt:
„Gemessen aber an Ausländeranteilen von anderen Schulen, die so bei 50, 60 % liegen, sind wir
mit unseren 13 % geradezu in traumhaften Situationen. Wobei ich das eigentlich zurücknehmen
muss, traumhaft ist das nicht. Also ich könnte auch 50 % Ausländer verkraften, es kommt ja
immer auf den Migrationshintergrund an. Also beispielsweise, wenn ich hier von den 13 % Ausländer
auch noch 5 % habe, deren Väter an der Uni arbeiten, weil sie da einen Lehrauftrag haben,
dann ist das etwas, was man in besonderer Weise bewerten muss.“ [SL-GS-GT-KL_1,
20–20; Hervorhebung A.S.]
Die regionalen Bedingungen werden, wie eingangs bereits erwähnt, von den befragten
Akteuren in der Mehrheit und schulformenübergreifend als positiv empfunden.
Auch wenn negative Aspekte, wie etwa ein begrenztes Angebot an Ko-