Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
ung abgedeckt, in einem Fall als offenes Angebot mit Aufsicht durch Studierende.
An einem der besuchten Gymnasien wird in Kooperation mit einem türkischen
Kulturzentrum ebenfalls eine Hausaufgabenhilfe durchgeführt. Ein Sprachförderangebot
„Business English“ wird in Kooperation mit einer Elektrofirma realisiert.
1.2 Ohne Beteiligung von
KooperationspartnerInnen
Neben den oben aufgezeigten, gemeinsam mit KooperationspartnerInnen realisierten
Angeboten im Vor- und Nachmittagsbereich werden an den befragten
Schulen auch Angebote angesprochen, die nur von den Lehrkräften durchgeführt
werden. Diese lassen sich in drei Gruppen gliedern: innovative Angebote im Unterricht
im Sinne einer neuen Lern- und Lehrkultur, von Lehrkräften durchgeführte
außerunterrichtliche Angebote mit Unterrichtsbezug sowie von Lehrkräften
umgesetzte Angebote ohne Unterrichtsbezug. Auch das Spektrum dieser Angebote
wird im Folgenden nach Schulformen differenziert berichtet.
1.2.1 Innovativer Unterricht
Die Lehrkräfte wenden im Unterricht je nach Schulform unterschiedliche Praktiken
und Methoden innovativen Unterrichtens jenseits der traditionellen Unterrichtsmethoden
an. An den Grundschulen des Samples lockern die Lehrkräfte
ihren Unterricht durch Spiele auf, die das soziale Miteinander und die Beobachtungsgabe
der Kinder fördern. Auch offene Unterrichtsformen wie PartnerInnenund
Gruppenarbeit sowie Stationslernen werden angewendet und stellen die
SchülerInnen als selbstständige Akteure in den Mittelpunkt des Lernprozesses.
Die Beteiligung von Eltern zur Umsetzung von Projektarbeit im Unterricht ist
ebenfalls zu beobachten. An einer Schule wird für die 1. und 2. Klassen „Förderunterricht
im Unterricht“ angeboten, um die Kinder nicht mit einer zusätzlichen
Förderstunde zu belasten. Die Lehrkräfte der Fächer Deutsch und Mathematik
erhalten eine bezahlte zusätzliche Stunde für Förderangebote und kommen jeweils
in den Unterricht des anderen, um mit den Kindern zu arbeiten. Angedacht ist,
für die 3. und 4. Klasse die Förderstunde parallel zum Hort und zur Hausaufgabenbetreuung
zu geben. Die „Förderkinder“ erhalten keine zusätzlichen Hausaufgaben,
ihre Hausaufgaben sind die Förderaufgaben. Mögliche entstigmatisierende
Effekte der Förderung im Unterricht werden nicht angesprochen.
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„Wir haben das Glück in Sachsen, dass alle KollegInnen, die Mathe oder Deutsch geben, für ihr
Fach noch eine Förderstunde bezahlt bekommen, das heißt also, die ist im Stundenplan mit drin.