Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
� Kooperationsbeziehungen zu leiten und zu steuern;
� Verträge mit KooperationspartnerInnen abzuschließen;
� die Lehrkräfte bei der Umsetzung einzelner Kooperationsaktivitäten und bei
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der Gestaltung von Angeboten zu unterstützen;
� hinter den Aktivitäten und Ideen von Lehrkräften in Bezug auf die Gestaltung
von Kooperationsbeziehungen zu stehen sowie
� sich in regelmäßigen Abständen nach dem Entwicklungsstand von Koopera-
tionsprojekten zu erkundigen und gegebenenfalls in Absprache mit den Lehr-
kräften konkrete Handlungsmaßnahmen festzulegen.
Auch in den Einschätzungen der Akteursgruppe der KooperationspartnerInnen
zu Rolle, Kompetenzen und Aufgaben von Schulleitungen sind diese für die Koordination
von Kooperationsbeziehungen an der Schule zuständig. Ebenso sehen
die außerschulischen PartnerInnen die Rolle der SchulleiterInnen darin, das Kollegium
zu motivieren und Prozesse anzuschieben.
Im Kontext von Rolle, Kompetenzen und Aufgaben von Schulleitungen äußern
sich alle Befragtengruppen vorwiegend zu Leitungsaufgaben der Schulleitung
in der Entwicklung und Integration von Kooperationsbeziehungen.
Die Position von SchulleiterInnen in schulischen Kooperationsprozessen ist
demnach die der Leitung und Führung, sowohl auf Steuerungsebene als auch auf
Beziehungsebene zwischen den Akteuren, innerhalb und außerhalb der Institution
Schule. Hierin stimmen sowohl die Äußerungen der Lehrkräfte, als auch die der
KooperationspartnerInnen überein. Die Erwartungen, die dabei an SchulleiterInnen
herangetragen werden, beziehen sich vor allem darauf, dass diese als „Kopf“
der Schule fungieren und letztlich die Beziehungen zwischen schulinternen und
schulexternen Akteuren außerhalb und innerhalb von Schule regeln und verantworten.
Lehrkräfte akzentuieren dabei stark jene Aufgabenbereiche von SchulleiterInnen,
die für Lehrkräfte direkte Konsequenzen in ihrer täglichen Kooperationspraxis
haben, wie z.B. die Unterstützungsleistung durch die SchulleiterIn in konkreten
Kooperationsaktivitäten oder konkrete Handlungsmaßnahmen in bestimmten
Kooperationssituationen.
Außerschulische PartnerInnen äußern sich im Gegensatz zu den schulischen
Akteuren nicht zum Wirkungsbereich von Schulleitung außerhalb der Schule. Aus
ihrer Position als Externe der Institution Schule erwarten sie von der Schulleitung,
dass diese für geregelte Abläufe der Kooperationsbeziehungen innerhalb der