Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Im Gegensatz zu den beiden genannten Aspekten der Entwicklung professionellen
Handelns – Kompetenzerwerb sowie veränderte Rollenbilder und gegenseitige
Wahrnehmung – lassen nur wenige Aussagen der Befragten auf einen fachlichen
Austausch zwischen den Lehr- und Fachkräften in integrierten Bildungssettings
schließen. Mitunter wird in den Äußerungen, die zu diesem Punkt von SchulleiterInnen
und Lehrkräften zu verzeichnen sind, ein ungleichgewichtiges Verhältnis
der KooperationspartnerInnen deutlich. Die Lehrkräfte bedienen sich des Wissens
der KooperationspartnerInnen, um ihren Unterricht aufzuwerten, aber in
den seltensten Fällen lassen die wenigen, den fachlichen Austausch zwischen
Lehr- und Fachkraft in den Blick nehmenden Äußerungen ein gleichberechtigtes,
integriertes Bildungssetting vermuten. Vielmehr finden sich auch hier Hinweise
auf ein additives Kooperationsverhältnis.
„Das sind Referenten oder Referentinnen, die sich halt jetzt mit der Umwelt besonders gut auskennen,
mit denen macht man einen Termin aus und dann unternimmt man ‘ne gemeinsame
Exkursion. (...) Das sind also Leute, die natürlich ein größeres Wissen haben als wir Lehrer,
wir können ja auch nicht alles wissen, und da bedient man halt sich dieser Institution, um halt
bestimmte Lerninhalte im Sachunterricht durch ’ne Fachfrau oder einen Fachmann eben ans
Kind zu bringen.“ [L2-GS-HT-GR_10, 199–199]
An dieser Stelle ist eine Instrumentalisierung der außerschulischen PartnerInnen
zu beobachten, da fachlich versierte ExpertInnen in den Unterricht geholt werden,
ohne mit ihnen in einen gleichberechtigten Dialog über die gemeinsame Unterrichtsgestaltung
zu treten.
3.3.2 Unterstützung
Während für die Fachkräfte die Unterstützung durch die Lehrkräfte keine Rolle
spielt, wird vor allem in den Grundschulen des Samples sowohl von Lehrkräften
als auch von Fachkräften die Unterstützung der schulischen Akteure durch die
KooperationspartnerInnen thematisiert. An den Realschulen und Gymnasien sind
keine entsprechenden Äußerungen zu verzeichnen.
An einigen Stellen wird die Arbeit der außerschulischen PartnerInnen als „Entlastung“
für die Lehrkräfte bezeichnet. Diese bezieht sich dabei etwa auf ein konfliktfreieres,
konzentrierteres Arbeiten, das durch ausgleichende Angebote der
Schulsozialarbeit möglich werde, auf Betreuung am Nachmittag und in den Freistunden,
sowie auf erzieherische Hilfen durch Sozialarbeit und Jugendkontaktbeamte
der Polizei. Hierbei ist eine professionelle Abgrenzung in erzieherischen und
bildenden Bereich erkennbar, die von einer Lehrkraft auch direkt formuliert wird.
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