Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
andere Länder zu wecken. Nach ihren eigenen Angaben legt sie damit einen soliden
Grundstein für späteres Fremdsprachenlernen.
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„Ich hatte so das Gefühl, (...) dass das Material eigentlich so vorgibt, also die Kreativität der
Kinder auch unheimlich angestochen wird, weil Ton ist ja auch so ein bisschen ein geduldiges Material,
es gibt nach und es verführt natürlich auch immer sehr zum Detail und bringt die Kinder
dann auch wieder schnell zu dem Konflikt, also dass sie sich selber einen Anspruch stellen, den sie
nicht ausfüllen können, dass sie also ein Ziel verfolgen, was sie noch gar nicht leisten können.“
[KP-GS-GT-KL_3, 95–95]
Ein wichtiges Merkmal der Arbeitsgemeinschaften ist die Freiwilligkeit, die je
nach Angebot in unterschiedlichem Maße gegeben ist: entweder findet das Angebot
zusätzlich zum Pflichtunterricht statt und ist frei wählbar, oder es wird im
Sinne einer „Wahlpflichtveranstaltung“ organisiert, deren Belegung zwar Pflicht
ist, aber dessen Inhalt aus einem mehr oder weniger großen Spektrum gewählt
werden kann. Auf die Möglichkeit der Themenwahl gründen die Befragten ihre
Argumentation, dass die AG’s einen Beitrag zur Entdeckung und Entwicklung
von Begabungen und Interessen leisten. Dies vertreten nicht nur die erwachsenen
befragten Akteure, sondern auch die SchülerInnen. Sie nennen etwa abendliche
Lesezirkel, die Konstruktion von Flugzeugen, sportliche Aktivitäten und kreatives
Gestalten oder die Teilnahme an einer Holzwerkstatt.
Auch die Lehrkräfte, die mit den SchülerInnen in AG-Form zusammenarbeiten,
betonen immer wieder, wie angenehm und produktiv es sei, die Arbeit an den
Interessen und Wünschen der Kinder, statt an einem Lehrplan auszurichten. In
dieser mehr spielerischen – und doch produktiven – Herangehensweise entwickelten
sich auch persönlichere Beziehungen zu den Kindern, die dann wiederum
auch für die Kinder und Jugendlichen das Lernen leichter machten.
Aber nicht nur die Wahl der AG kann den Interessen und Begabungen der
SchülerInnen Rechnung tragen, auch die Gestaltung der AG-Zeit muss nicht zu
benotbaren Ergebnissen führen, sondern kann auch im Verlauf der Veranstaltung
eher die Wünsche der Kinder berücksichtigen als der Fachunterricht. Die Angebotsform
der AG wird in diesem Verständnis von einigen Befragten als Form
gezielter individueller Förderung gesehen.
3.4.6 Unterstützung von Lebensführung und schulischen Aufgaben
Die in Kooperation mit außerschulischen PartnerInnen durchgeführten Angebote
werden auch als Unterstützung der Lebensführung und der schulischen Aufgaben
der Kinder und Jugendlichen gesehen. Bei näherer Betrachtung der entsprechen-