Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Für die Kinder ist es allerdings ‘ne zusätzliche Stunde, das macht den Kleinen, gerade in der 1
und 2 sehr zu schaffen, rein von der Belastbarkeit, wenn Sie rechnen, dass die Kinder teilweise 5
Stunden am Tag haben, ist ‘ne sechste Stunde für Kinder eigentlich unakzeptabel. Und es kommt
nicht das raus, was ich gern möchte. Für die 1 gehen wir dieses Jahr einen neuen Weg, das heißt,
wir setzen eine Kollegin in den Regulärunterricht als zweite Kraft mit ein in der Förderstunde, so
dass, wenn ich jetzt Mathe gebe, meine Mathe-Kollegin zu mir kommt und meinen Matheunterricht
fördert und ich zu ihr komme und ihren Deutschunterricht fördere.“ [SL-GS-HT-KL_2,
88–88]
An den Gesamtschulen werden vor allem Wochenplanarbeit und fächerübergreifendes
Lernen praktiziert. An einer Schule wird das Thema „Zivilcourage“ im
Gemeinschaftskundeunterricht als Aktionstheater umgesetzt. Die SchülerInnen
spielen, von BeamtInnen in Zivil und ihren MitschülerInnen begleitet, gewalttätige
Szenen im öffentlichen Raum und beobachten die Reaktionen der PassantInnen.
An einer Schule werden Großprojekte fächerübergreifend als Wahlpflichtkurse
durchgeführt. Auch in Projektwochen wird klassenübergreifendes, themenzentriertes
Lernen gewährleistet. Eine Lehrerin bittet um Freiexemplare einer Zeitung
und führt mit den Jugendlichen im Unterricht eine Woche lang eine Zeitungsschau
durch, auch um Kinder, die im Elternhaus keinen Kontakt mit dem
Medium „Zeitung“ haben, zu diesem hinzuführen. An einer Schule beteiligen sich
die Eltern ganz intensiv am Unterrichtsgeschehen, um die Projektarbeit personell
abzusichern und zu unterstützen.
An den befragten Hauptschulen ist der Praxisbezug des Lernens von Bedeutung,
da gerade in Hauptschulen den Kindern und Jugendlichen das Lernen aus
Büchern mitunter schwer fällt. Vor diesem Ziel werden Lernwerkstätten initiiert
und ein Lernen in konkreten praktischen Zusammenhängen favorisiert. Es wird
eine Rhythmisierung des Vor- und Nachmittags umgesetzt und an einer Schule in
den 8. und 9. Klassen in Unterrichtseinheiten in vollen Zeitstunden unterrichtet,
um mehr Zeit für vertieftes Arbeiten zur Verfügung zu haben.
An den Realschulen des Samples wird von fächerübergreifendem Unterricht,
Projektarbeit und auch fächerübergreifender Projektarbeit berichtet. In einem
Projekt helfen SchülerInnen der 10. denen der 7. Klassen in Mathematik und wiederholen
gleichzeitig weit zurückliegenden Lernstoff.
An den Gymnasien des Samples ist das Methodenspektrum innovativer Lernformen
breit gefächert. Es werden, wie an den Realschulen, fächerübergreifende
und fächerverbindende Projekte sowie Methodentrainings, wie die Vermittlung
von Referatstechniken und Lerntechniken, durchgeführt.
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