Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Gestaltung von Lernangeboten, Lerntechniken und Lernziele
In Bezug auf eine kontextsensible Förderung in außerschulischen Lernangeboten
finden sich in den Aussagen der Befragten keine spezifischen Muster. Als in der
Lernsituation förderlich werden angeführt:
� persönlichkeitsformende und interessensbezogene Angebote mit selbstständigen
Lernprozessen und spielerischen Lernmethoden;
� Anpassung des Lerntempos an individuelle Voraussetzungen;
� problemlagen- und lebensweltbezogener Zugang;
� vielgestaltiges Anregungsmilieu;
� weniger Leistungsorientierung und mehr Möglichkeiten der Interessensfindung,
sowie
� methodisch strukturiertes peer-learning und heterogene Lerngruppen.
Diese Gelingensbedingungen in der Gestaltung von Lernangeboten, Lerntechniken
und Lernzielen werden vor allem von Akteuren in den Grund- und Gesamtschulen
des Samples in den Blick genommen. In den Gymnasien des Samples sind
keine entsprechenden Äußerungen zu verzeichnen. An einer Haupt- sowie einer
Realschule sprechen die Befragten bereichsübergreifendes Arbeiten im Projekt (unterricht)
als förderliche Bedingung für das Gelingen von Angeboten an.
2.5.2 Formen von Verbindlichkeit
In den verschiedenen Schulen des Samples werden unterschiedliche Möglichkeiten
der Realisierung der allerdings nicht von allen befragten Akteuren angestrebten
Verbindlichkeit der Angebote angesprochen. Dabei wird die Verbindlichkeit
der Teilnahme an außerunterrichtlichen, kooperativ entwickelten Angeboten
durch Kontrollinstrumente wie Elternunterschriften, die Notwendigkeit von Entschuldigungen
bei Versäumnissen sowie Anwesenheitslisten oder das Vermerken
unentschuldigten Fehlens im Zeugnis als „wichtige Komponenten für das Gesamtbild“
erhöht (vgl. KP1-RS-GT-KL_4, 97–97). Andere Schulen streben eine verbindliche
Form der Angebotsgestaltung an, indem sie die Schul- und Organisationsentwicklung
von einer Halbtagsschule in Richtung einer (teil-) gebundenen Ganztagsschule
vorantreiben.
Eine andere Strategie als die der Sanktionierung bzw. Kontrolle ist die der Unterstützung
der Interessensbildung mit der Möglichkeit der selbstständigen Entscheidung
für oder gegen das Angebot nach einer gewissen „Probezeit“. Realisiert
wird dies etwa über 14-tägige Schnupperwochen oder per Beschränkung der ver-
139