Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Vorbemerkungen
Das Verhältnis von Schule und außerschulischen Akteuren war in der Bundesrepublik
Deutschland lange Zeit spannungsreich und distanziert. Ungeachtet früherer
Erfahrungen und nach wie vor vorhandener Schwierigkeiten haben sich mittlerweile
die Bedingungen für einen Ausbau von Kooperationsbezügen verbessert:
In vielen Schulen gibt es seit langem Erfahrungen mit einer reformpädagogischen
Veränderung des Unterrichts und einer zumindest ansatzweisen Öffnung von
Schule zum Gemeinwesen. Mit dem Programm zum Ausbau von Ganztagsschulen
werden weitere Impulse zum Umbau und zur Öffnung von Schule gesetzt.
Auf der einen Seite soll Schule sich mehr als bisher für unterschiedliche, auch
außerunterrichtliche Formen des Lernens öffnen, um eine Verbreiterung der
Formen und Inhalte schulischen Lernens zu gewährleisten und zugleich den engen
Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungsbeteiligung aufzubrechen
und abzubauen. Auf der anderen Seite soll beispielsweise die Kinder- und
Jugendhilfe ihr auf ganzheitliche Förderung (und nicht etwa Auslese) gerichtetes
Bildungsverständnis in den aktuellen Reformprozess einbringen.
Die Kooperation von Schule mit außerschulischen PartnerInnen war im letzten
Jahrzehnt ein wichtiger Schwerpunkt in verschiedenen Modellprogrammen. Im
Zuge der Debatte um die Reproduktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem
rückt mit der Nachmittagsbetreuung und -förderung von Kindern und Jugendlichen,
insbesondere auch von Kindern aus Familien mit Migrationshintergrund
sowie sozial benachteiligten Kindern und Jugendlichen, ein neu akzentuierter Ansatzpunkt
zur Kooperation ins Zentrum der Aufmerksamkeit. Schwerpunkte der
Kooperationen von Schule mit außerschulischen Akteuren liegen im Bereich der
Freizeitgestaltung mit Sport- und Bewegungsangeboten und Angeboten musischkultureller
Bildung, aber auch in der Berufsorientierung, die den schwierigen Übergang
ins Erwerbsleben mit Praktika oder Bewerbungstrainings erleichtern soll.
Hauptschulen leisten hier einen wichtigen Beitrag, aber auch die anderen Sek. I-
Schulformen haben die Bedeutung des Themas erkannt. Auch nach der groß angelegten
„Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG) sind die wichtigsten
KooperationspartnerInnen für die Absicherung des Ganztags Sportvereine
sowie musisch-kulturelle Einrichtungen. Demnach liegt ein Großteil der kooperativ
entwickelten Angebote im Freizeitbereich (vgl. Holtappels u.a. 2007: 88). Außerunterrichtliche
Förderangebote mit Unterrichtsbezug spielen ebenfalls eine
wichtige Rolle in der Kooperationslandschaft. Nach Burchardt/Tillmann koope-
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