Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
schulischen Akteuren wahrgenommen wird. Vor allem die SchulsozialarbeiterInnen
haben demnach hier eine unterstützende Rolle inne. So seien sie wichtige
Ansprechpartner für die SchülerInnen, mit denen letztere aufgrund fehlender Abhängigkeiten
ein engeres Vertrauensverhältnis eingehen könnten.
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„Wir haben Schüler, die schon mit uns viermal oder fünfmal sogar auf so einer Freizeit waren,
wo wir schon sagen: Das sind typische Schulsozialarbeiterkinder, die so an uns schon gebunden
sind hier. Ja, die einfach hier die Stütze oder den Rückhalt auch bekommen, weil von zu Hause
zu wenig da ist und – ja, die sind uns schon sehr vertraut und bekannt.“ [KP2-HS-GT-
GR_11, 94–94]
Die KooperationspartnerInnen geben an, wichtige GesprächspartnerInnen zu
sein, an die sich die SchülerInnen bei Schwierigkeiten und Problemen wenden,
mit denen in Einzelgesprächen persönliche Probleme besprochen werden können;
sie fungieren aber auch als „HausaufgabenhelferInnen“ – auch für Kinder und
Jugendliche mit Migrationshintergrund und sind als HelferInnen beim Übergang
von der Schule in den Beruf gefragt. Sie leisten nach eigenen Angaben zudem
auch wichtige erzieherische Arbeit, indem sie Forderungen stellen, Grenzen weisen,
und den Kindern und Jugendlichen emotionalen Rückhalt geben.
„Ob das persönliche Ängste sind zu versagen, ob das Probleme sind mit Schülern, mit der Schule,
Ängste, Dinge, die halt Gewalt angehen außerhalb der Schule, dass die halt immer das Gefühl
bekommen, dass man da auch mit einem ruhigen Blick drauf gucken kann und dass man da einen
distanzierten Blick drauf werfen kann. (...) Dass da wirklich da schon ein Vertrauen in das
Leben einfach entsteht, dafür, dass die halt wirklich gestärkt werden, bestimmte Dinge halt auch
selber anzugehen oder sich nicht falsche Sachen abzuverlangen, wenn die an ihre Grenzen kommen.
(...) Dass die schon wahrnehmen, dass da eine Vernunft existiert, die die Schüler nicht dazu
verurteilt da Opfer zu spielen.“ [KP1-HS-HT-GR_2, 205–207]
An den Realschulen sind keine Verweise auf eine die SchülerInnen unterstützende
Rolle der KooperationspartnerInnen zu verzeichnen. Dies kann darin begründet
sein, dass die befragten KooperationspartnerInnen der Realschulen den
Bereichen Wirtschaft und Sport zuzuordnen sind, die Unterstützung von Lebensführung
und schulischen Aufgaben aber am stärksten von VertreterInnen der
Jugendhilfe und da insbesondere von SchulsozialarbeiterInnen zum einen als ihre
Aufgabe wahrgenommen wird, zum anderen auch entsprechend in der Arbeit mit
den SchülerInnen umgesetzt wird.
An den Gymnasien des Samples wird eine unterstützende Funktion der KooperationspartnerInnen
von den SchülerInnen, nicht jedoch von den anderen
Akteuren gesehen. Die wahrgenommene Unterstützung bezieht sich hier weniger