Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
der- und Jugendhilfe, auch ihrem Ziel, dem Abbau des Zusammenhangs von Bildungschancen
und sozialer Herkunft, aber auch Zielen wie stärkerer konzeptioneller
Verzahnung von Vor- und Nachmittag bzw. unterrichtlichen und außerunterrichtlichen
Inhalten, näher kommen. 15
„Also ich denke, langfristig geht Schule wirklich zu ‘ner weiter verbindlichen Ganztagsschule, also
nicht nur zu ’ner offenen Ganztagsschule, sondern wirklich zu ’nem Ganztagsbetrieb, wie sie
andere Ganztagsschulen schon anbieten. Einfach um ’ne ganz andere Strukturierung in den Tag
reinzukriegen. Ich gehe davon aus, dass wir irgendwann als Lehrkräfte auch ‘ne Anwesenheitspflicht
haben, dass dann und dann – so dass auch nachmittags ganz andere Sachen laufen können.
Da wünsch ich mir einfach, dass die Verzahnung Vormittag/Nachmittag viel, viel größer
wird. Auch mit den Kooperationspartner, dass man ganz anders rhythmisieren kann. Nur, das
ist ‘ne grundsätzlich politische Entwicklung, die wir hier an Schule selber wenig beeinflussen können.
Aber das würde ich mir schon wünschen, dass es da hingeht. [L-GS-GT-GR_7, 271–
271]
Neben der häufig genannten Bereicherung durch die Öffnung von Schule hin zu
mehr Beteiligung von KooperationspartnerInnen und einer größeren Öffnung –
auch hin zum Lernen an außerschulischen Lernorten – werden auch damit einhergehende
Probleme angesprochen. So beklagen sowohl SchülerInnen als auch
Lehrkräfte Schwierigkeiten, die durch die Zusammenarbeit auftreten: Durch die
Durchführung vieler Projekte, vor allem die Arbeit an außerschulischen Lernorten,
sei immer ein Teil der SchülerInnen abwesend und es komme so zu einer
„Stückelung“ der Lerngruppen, die den Lehrkräften ein kontinuierliches Verfolgen
des Unterrichtsstoffes mitunter schwierig mache. Auch von SchülerInnen
wird ein Versäumen von Unterricht durch das Lernen in Projekten angegeben.
Dennoch werden die durchgeführten Projekte als bereichernd empfunden. Ein
Schulleiter betont vor diesem Hintergrund, dass auch bei der Zusammenarbeit mit
außerschulischen PartnerInnen und bei aller Bedeutung der Öffnung von Schule
hin zu außerschulischen Lernorten die Schule der „Hauptlernort“ bestehen bleiben
sollte. Auch deshalb, weil für die SchülerInnen ein Gefühl von „Heimat“, ein
Zugehörigkeitsgefühl zur Schule, wichtig sei. Angebote, die auch in den Räumen
der Schule durchgeführt werden können, wie etwa Entspannungskurse, finden
dann deshalb auch dort statt.
An anderer Stelle wird betont, dass die Verantwortung für die Durchführung
des Angebotsspektrums immer in zentraler Hand der Schulleitung liegen sollte,
um die Koordination zu erleichtern. Ein weiteres Problem der Zusammenarbeit
15 Vgl. dazu auch Marquart 2006.
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