Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
dann ist es in erster Linie die Eltern, die berufstätig sind oder allein erziehend und berufstätig,
dann haben diese Kinder Priorität.“ [L1-GS-HT-GR_10, 17–17]
Mit der Umstellung auf die Ganztagsschule verändert sich nach den Angaben der
Befragten die Zielgruppe der Kinder, die Zugang zum Nachmittagsangebot haben.
Vorrang haben mit dem neuen Konzept die Kinder berufstätiger oder alleinerziehender
Eltern.
Die Äußerungen, die die Förderung bildungsbenachteiligter Kinder und Jugendlicher
hervorheben, verteilen sich auf zwei der sechs Halbtagsschulen, sowie
auf fünf der vierzehn Ganztagsschulen des Samples. Es kann demnach an den
Aussagen der Befragten kein Unterschied in der Bedeutung der Förderung benachteiligter
Kinder und Jugendlicher zwischen Halb- und Ganztagsschulen ausgemacht
werden.
3.4.9 Förderung sozialer Kontakte
Die Förderung sozialer Kontakte durch die außerunterrichtlichen Angebote wird
nur an den Grund- und Gesamtschulen des Samples angesprochen – von den
Gesamtschulen hierbei vor allem von jener Schule, an der die Klassen eins bis
zehn vertreten sind, so dass an dieser Stelle die Verfremdung eines Schulformeneffektes
denkbar ist. Es ist möglich, dass die Befragten dem Knüpfen von Kontakten
vor allem im Grundschulalter Bedeutung beimessen und sich entsprechend
auch die Textstellen in den Interviews an den Gesamtschulen auf Kinder im
Grundschulalter beziehen. Die befragten erwachsenen Akteure sprechen bis auf
einen Fall von „Kindern“, sie scheinen sich demnach auf jüngere SchülerInnen zu
beziehen. Allerdings bezeichnen viele Befragte in den Interviews auch ältere SchülerInnen
als „Kinder“.
Thematisiert wird, dass die Kinder in den außerunterrichtlichen Angeboten altersübergreifende
Peer-Kontakte pflegen können, Freunde kennen lernen und
nicht alleine zu Hause sind. Auch die Stärkung des Sozialgefüges in der Klasse
durch den gemeinsamen Hortbesuch wird hervorgehoben.
An den Grundschulen äußern sich alle befragten Akteursgruppen zur Förderung
sozialer Kontakte durch die Kooperation mit außerschulischen PartnerInnen,
an den Gesamtschulen nur die SchulleiterInnen und Lehrkräfte. Da aber
insgesamt zu diesem Gewinnaspekt nur sehr wenige Äußerungen zu verzeichnen
sind (n=12), können dieser akteursspezifischen Unterschiede keinen weiterführenden
Interpretationen zugeführt werden.
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