Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
und Fachkompetenz bereits angesprochen betonen SchulleiterInnen und Lehrkräfte
immer wieder, dass Kinder über diese Verpflichtung lernen, auch einmal
länger bei einer Sache zu bleiben. Das ist allerdings nicht unbedingt auch die Ansicht
der Eltern, wie der bereits eben zitierte Kooperationspartner in der Folge
beschreibt:
„Denn wir kriegen natürlich auch Anrufe von Eltern, (...) die dann sagen, was haltet ihr denn
davon, nicht nur geschlossene Angebote zu machen, die dann über 1½ Jahre gehen, sondern lasst
doch ein offenes Angebot laufen, thematisch festgelegt, aber offen, damit Kinder da rein- und rausgehen
können.“ [KP1-GS-GT-GR_3, 88–88]
Die breite Angebotspalette bietet nach Meinung der Befragten den Kindern und
Jugendlichen die Möglichkeit, eigene Interessen und Begabungen herauszufinden,
und den Lehr- und Fachkräften, vorhandene Talente zu fördern. Nach Ansicht
der SchulleiterInnen sowie der SchülerInnen stellen die außerunterrichtlichen Angebote
somit eine Form individueller Förderung im Sinne der Entwicklung von
eigenen Interessen und Kreativität dar.
Aber nicht nur bereits benannte Interessen und erkannte Begabungen der Kinder
und Jugendlichen werden gefördert. Es wird auch ganz bewusst Interesse geweckt:
Eine Lehrkraft berichtet etwa von einem Projekt, das gleichzeitig mit dem
Fördern des Interesses für Fotografie die Sensibilisierung der SchülerInnen für
ihre Umwelt und ihren Stadtteil mit den unterschiedlichen Menschen, die dort zu
Hause sind, zum Ziel hat. Dabei erkunden die SchülerInnen den die Schule umgebenden
Stadtteil mit zum Großteil durch die Lehrkraft zur Verfügung gestellter
Kameraausrüstung und lernen zu beobachten, welch unterschiedliches Leben sich
hier abspielt und versuchen in Fotos einzufangen, was diesen ausmacht. Dabei
wird auch die Perspektive kleiner Kinder – etwa 50 cm über dem Boden – eingenommen
und festgehalten.
„Und dann haben wir sozusagen erst mal ‘ne Stadtteil-Exkursion gemacht, geguckt, was ist wo,
die Jugendlichen kennen sich ja auch ein bisschen besser aus als wir, und angefangen zu fotografieren.
(...) Ziel dabei war, auch verschiedene Perspektiven des Stadtteils wahrzunehmen, das heißt,
den Stadtteil auch mal von oben zu betrachten. Von unten zu betrachten. Also Kinderperspektiven
einzunehmen. Also wirklich dann ‘ne Höhe von 50 Zentimeter mal zu sehen, wie sehen die
Kinder unseren Stadtteil. Dann zu gucken, wie leben die Menschen in diesem Stadtteil. (...) das
heißt also, ’ne ganze Sensibilisierung für das Leben.“ [L3-GeS-HT-GR_5, 23–23]
Eine andere Lehrerin beschreibt, wie sie ihren GrundschülerInnen die Liebe für
Fremdsprachen und andere Länder nahe bringt. So bringt sie Zeitungsfotos aus
England an der Tafel an, um in den Kindern Aufgeschlossenheit und Interesse für
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