Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
den Aussagen sind sowohl schulformspezifische, als auch akteursgruppenspezifi-
sche Unterschiede in den Sichtweisen zu erkennen.
Die SchulleiterInnen können schulformübergreifend keine entsprechende Unter-
stützungsleistung der Kooperationsangebote erkennen. Dies kann als Indikator
dafür gewertet werden, dass sich Schule für die Unterstützung der Kinder und
Jugendlichen in der Lebensführung nicht zuständig fühlt und diese auch nicht für
so bedeutungsvoll hält, als dass sie die diesbezügliche Leistung und Funktion der
außerschulischen Partner und ihrer Angebote erkennen würde (vgl. auch Mack
2004: 7). Die anderen befragten Akteure nehmen die Thematik je nach Schulform
unterschiedlich wahr.
In den Grundschulen sprechen Lehrkräfte, KooperationspartnerInnen und
SchülerInnen die unterstützende Funktion der kooperativ entwickelten Angebote
an. Sowohl Lehrkräfte als auch KooperationspartnerInnen und SchülerInnen betonen
die Unterstützung bei den Hausaufgaben, die von Lehrkräften und KooperationspartnerInnen
geleistet wird. Diese sei für einige Kinder umso wertvoller, als
die Eltern keine Zeit für eine Unterstützung der Kinder bei den Hausaufgaben
hätten. In diesem Zusammenhang werden zusätzlich die Betreuung und die Angebote
am Nachmittag als Mittel gegen die Langeweile genannt. Auch bei Kindern
mit Migrationshintergrund können demnach Angebote wie Hausaufgabenhilfe
und nachmittägliche Betreuung einen großen Beitrag zu Schulerfolg und Spracherwerb
darstellen.
„Das ist halt ein Kind, das ist ausländischer Herkunft und hat halt dann nachmittags die Möglichkeit
Deutsch zu sprechen, das zu üben und Interaktionen mit anderen Kindern, soziales Lernen
und eben die Hausaufgaben, ist halt jemand, der auch da helfen kann.“ [L2-GS-HT-
GR_10, 13–13]
Neben diesen von allen Akteursgruppen außer den SchulleiterInnen erwähnten
Unterstützungsleistungen in der Grundschule sind die KooperationspartnerInnen
– vor allem die Schulsozialarbeit – nach Angaben der Lehrkräfte und der KooperationspartnerInnen
wichtige Ansprechpersonen nicht nur in schulischen,
sondern auch bei privaten und sogar bei intimen Problemen.
In den Gesamtschulen wird nur dieser zuletzt genannte Aspekt angesprochen.
Ein Kooperationspartner stellt für die SchülerInnen nach eigenen Angaben ein
„niederschwelliges“ Hilfsangebot bei schulischen Problemen dar.
Von den in den Hauptschulen befragten Akteuren wird die unterstützende
Funktion häufiger als in den anderen Schulformen angesprochen. Auffällig ist,
dass diese Funktion nur von den KooperationspartnerInnen und nicht von den
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