Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
ein, dass die außerunterrichtlichen Aktivitäten zum Spaß am Lernen, zur Motivierung
und zur Verbesserung der Leistungsbereitschaft führen und so auf die Schule
und auf die Lust am Schulbesuch abstrahlen.
„Also gut, man hat immer einige, die sagen, oh Gott, hoffentlich ist´s bald vorbei, aber dass viele
doch gerne zur Schule gehen. Und ich denk, solche Dinge tragen auch dazu bei, dass man eben
nicht nur Deutsch, Mathe und Englisch und nur lernen und nur Arbeiten schreiben und vielleicht
schlechte Zensuren bekommt, und dass es eben auch noch andere Dinge in der Schule gibt.“ [L2-
GeS-HT-GR_5, 444–444]
Die SchülerInnen schätzen an den außerunterrichtlichen Angeboten den fehlenden
Druck, dass etwas Besonderes geschafft werden müsse, aber auch den ungezwungeneren
Umgang mit den Lehrkräften und die „lockerere Atmosphäre“. Im
Ganztagbetrieb wird positiv bewertet, dass in den Pausen mehr Zeit bleibt, mit
den Lehrkräften schulische Belange zu besprechen. Auch die entstehenden Möglichkeiten,
sich selbst einzubringen und mit anderen in Kontakt zu treten, werden
von den SchülerInnen als Gewinn geschätzt.
„Ja, weil bei den coolen Kerls, ich meine, im Unterricht machen wir auch gut mit, aber bei den
coolen Kerls macht man gut mit, weil´s viel anders, also anders ist und auch anders Spaß macht.“
[S-GS-GT-MI_3, 33–33]
Eine Steigerung von Motivation und Lernleistung wird von den Lehrkräften auf
folgende Auswirkungen des Kooperationsangebotes zurückgeführt: Auslastung
der Kinder und Freude an den außerunterrichtlichen Angeboten, Erkennen der
eigenen Fähigkeiten in den AGs, Identifikation mit der Schule durch Freiwilligkeit
und Möglichkeiten der Mitbestimmung, Stärkung des Sozialgefüges in der Klasse
durch gemeinsame Aktivitäten am Nachmittag, Kennenlernen von Gemeinschaft,
Lernen ohne Notendruck.
„Das heißt, wir wiederholen an sich den curricularen Mathelehrplan in bestimmten Schwerpunkten
und haben eben gemerkt, dass wir weit darüber hinausgehen können in bestimmten Bereichen.
Das heißt, wir schaffen sogar mehr als der curriculare Plan vorgibt, weil die Schüler begreifen, warum
sie das machen und es entstehen Interessen. (...) Und dann sagen wir: ‚Warum sollen wir am
Lehrplan festhalten, wenn ein Bedürfnis da besteht mehr zu wissen, mehr zu machen?’ Und die
Schüler investieren auch wesentlich mehr Zeit als sie müssen. Also es ist wirklich so, dass sie eigenmotiviert
Tage, Stunden, Wochen freiwillig weiter gearbeitet haben.“ [L-RS-GT-GR_8,
304–306]
Wie an den Zitatbeispielen zu erkennen ist, werden Projekte im Unterricht, die
entweder in Zusammenarbeit mit außerschulischen Akteuren oder von der Lehr-
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