Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
von KooperationspartnerInnen auf der Basis von Mini-Jobs, ABM-Stellen oder
Ein-Euro-Jobs. Eine häufig erwähnte Schwierigkeit ist hier, dass die personelle
Kontinuität nicht gesichert ist, da solche Arbeitskräfte potentiell dem Arbeits-
markt zur Verfügung stehen und es vielen Fällen zu einem schnellen Wechsel
kommt. Aber auch die fachliche Qualifizierung ist in den wenigsten Fällen garantiert.
80
„Ich achte auch sehr darauf, dass es möglichst von gleichen Personen gemacht wird. Ich bin ein
Gegner davon, dass heute der kommt und morgen der. Weil´s bestimmt auch – es gibt auch rechtliche
Dinge, die Leute müssen über Fluchtplan, über die Hausordnung, über allen möglichen diesen
Kram, was rechtliche Dinge sind, unterwiesen werden, ich bin immerhin der Hausherr hier
und bin verantwortlich dafür. Für die Kinder fühle ich mich in dieser gewissen Weise auch verantwortlich.
(...) Ich weiß das Problem mit diesen Ein-Euro-Jobs, ich weiß auch damals die
ABM-Kräfte, die dementsprechend ein halbes Jahr, ein Jahr da waren, aber ich lasse niemanden
in meine Schule, der sich bei mir nicht persönlich vorgestellt hat.“ [SL-GS-HT-KL_2, 157–
161]
Dennoch wird häufig auf solche kostengünstigen Kräfte zurückgegriffen, weil
hochqualifizierte Fachkräfte für die Schulen nach Angaben der Befragten nicht
bezahlbar sind. Weiterhin stellen Vereine ÜbungsleiterInnen zur Verfügung, wobei
die Schwierigkeit erwähnt wird, für den Nachmittag qualifizierte Fachkräfte zu
finden, da diese häufig selbst berufstätig sind und ihren Vereinen dann erst abends
zur Verfügung stehen. Die an manchen Schulen praktizierte Mitarbeit von Studierenden
wird als Bereicherung des Schulalltags empfunden. Gelegentlich werden
auch Eltern in die Angebotsgestaltung eingebunden, wobei sie entweder auf ehrenamtlicher
Basis oder als Honorarkräfte für die Durchführung von Angeboten
gewonnen werden. Zu diesem Zweck wird das Interesse von Eltern an der
Durchführung von Angeboten abgefragt und werden „Kompetenzkarteien“ aufgebaut.
An einigen Schulen wird explizit auf Eltern als personelle Ressource für
eine kostengünstige Umsetzung des Ganztagsangebots zurückgegriffen.
Grundsätzlich wird von den Befragten zwischen festen Kräften und Honorarkräften
unterschieden. Da letztere häufig ohne Planungssicherheit und mit kurzfristigen
Verträgen an die Schule gebunden werden, ist ein häufiger personeller
Wechsel die am meisten beschriebene Schwierigkeit, was auch ein wesentlicher
Grund für die Favorisierung von festen KooperationspartnerInnen ist. Daher
wird von einigen Befragten betont, dass sie lieber mit Institutionen kooperierten,
da in diesen Fällen eher feste AnsprechpartnerInnen und personelle Kontinuität
gegeben seien. Dementsprechend wird in den Gesprächen die der gängigen Praxis
entgegenstehende Bedeutung von personeller Kontinuität und fachlich qualifizier-