Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Schule sorgt und die Aufgaben der Akteure koordiniert. Die geäußerten Forde-
rungen, im Verantwortungsbereich der Schulleitung liege es, das Kollegium für
Kooperationsbeziehungen zu motivieren, lässt den Schluss zu, dass Kooperationen
an den Schulen nicht automatisch vom gesamten Kollegium getragen werden
und durch die Schulleitung stärker forciert werden müssen. Das wird von den
SchulleiterInnen teilweise bestätigt.
2.4.4 Rolle, Kompetenzen und Aufgaben der Lehrkräfte
Die Einschätzungen der befragten SchulleiterInnen, Lehrkräfte und KooperationspartnerInnen
zu Rolle, Kompetenzen und Aufgaben von Lehrkräften in Kooperationsbeziehungen
sowie in der kooperativen Angebotsgestaltung beziehen
sich hauptsächlich auf Projektmanagement, Organisation und Gestaltung von
Lernorten und Lernprozessen innerhalb und außerhalb von Schule, Aufgaben im
Bereich der Pflege von Kooperationsbeziehungen sowie auf ein verändertes Rollenverständnis
durch die eigene Teilnahme an außerunterrichtlichen Angeboten
und durch die Zusammenarbeit mit den außerschulischen PartnerInnen.
Die Lehrkräfte selbst nennen die Gestaltung von Unterricht und Angeboten
als ihre Aufgaben, sprechen daneben aber auch weitere, kooperationsbezogene
Aktivitäten an der Schule an. Sie geben an, stärker als bisher die Methoden in Unterricht
und Angeboten an den individuellen Bedürfnissen der SchülerInnen zu
orientieren und diese zu mehr eigenverantwortlichem Lernen zu motivieren.
Lehrkräfte sollten dabei nach eigener Einschätzung die Funktion der Lernbegleitung
und Beratung ausfüllen, Hilfestellungen geben und somit die Lernprozesse
der SchülerInnen unterstützen. Die KooperationspartnerInnen sind dabei aus
Sicht der Lehrkräfte vorwiegend für die Vermittlung von praktischem Wissen mit
ihren Erfahrungen und Kenntnissen in den Unterricht einzubinden. Bedeutung
hat aus Sicht der Lehrkräfte weiterhin die Befähigung, konkrete Kooperationsleistungen
des außerschulischen Partners bei der gemeinsamen Gestaltung von Angeboten
und Unterricht aushandeln zu können, um eine sinnvolle interprofessionelle
Arbeitsteilung zu finden. Für die Rolle der Lehrkraft als BegleiterIn und BeraterIn
in Zusammenarbeit mit außerschulischen Akteuren sei die „Einsicht“ bedeutsam,
dass eine Beteiligung von außerschulischen KooperationspartnerInnen
nicht nur eine Bereicherung für die eigene Arbeit, sondern auch für die Gestaltung
eines lebensnahen und anschaulichen Unterrichts für die SchülerInnen sein könne.
Eine Lehrkraft an einer Gesamtschule betont, dass die Lehrkraft sich von der
antiquierten Rolle als „Fachmann auf allen Wissensgebieten“ verabschieden und
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