Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
Beschrieben wird hier eine Situation, die entsteht, wenn über den Bundeshaushalt
IZBB-Mittel für den Ausbau von Ganztagsschulen bewilligt werden, gleichzeitig
aber die Länder keine oder zu geringe zusätzlichen Mittel für die Ausstattung des
Ganztags mit qualifiziertem Personal bewilligen.
Die Etablierung einer Kooperationskultur an den Schulen nimmt in vielfältiger
Weise Einfluss auf die Schulentwicklung, auch im Sinne der BMBF-
Entwicklungssziele des Ausbaus von Ganztagsschulen. Diese erreichen allerdings
im vorliegenden Sample unterschiedliche Grade der Umsetzung. Bezüglich der
Ziele „Veränderung der Lern- und Lehrkultur“, sowie „Soziales Lernen und Partizipation“
sind, wie weiter oben ausgeführt, Entwicklungen und Veränderungen zu
bemerken, die vielfältige Hinweise auf eine Veränderung der Lern- und Lehrkultur
geben, und darüber hinaus zeigen, dass die Ansätze des Sozialen Lernens und der
Partizipation – wenn auch zunächst noch begrenzt – Einzug in das Spektrum der
kooperativ entwickelten Angebote halten konnten. Während das Entwicklungsziel
der „Kreativen Freizeitgestaltung“ relativ umfassend umgesetzt wird – den
Schwerpunkt des Spektrums an kooperativ entwickelten und in Kooperation
durchgeführten Angeboten bilden Sportangebote, gefolgt von Angeboten musisch-kultureller
Bildung – wird das Ziel der verstärkten individuellen Förderung im Sample
nur in Ansätzen erreicht. Das liegt nicht oder nur bedingt daran, dass die Lehr- und
Fachkräfte hierfür nicht qualifiziert wären, sondern eher daran, dass durch knappe
zeitliche Ressourcen der Lehrkräfte, volle Klassen und fehlende Entlastung für
übernommene Kooperationsaufgaben die zeitlichen Ressourcen für Methoden
und Maßnahmen individueller Förderung fehlen.
190
„Der Bedarf ist da, schon auch mal was ganz anderes machen zu wollen, aber in dem Rahmen
ist es oft vielleicht gar nicht möglich, weil der Zeitrahmen fehlt oder der Druck da ist, ’ne bestimmte
Sache durchzuführen. Und genauso ist dann dieses- also das ist jetzt aber auch wirklich
ganz pauschalierend, (…) man sieht als, wenn man in diesem Jugendbereich arbeitet, dass da was
durchgeboxt wird und auf den einzelnen Jugendlichen doch überhaupt gar keine Rücksicht genommen
wird und man weiß auch als derjenige, der so nah dran ist im Nachmittagsbereich, an
diesem Jugendlichen, wo eigentlich die Probleme liegen, warum sieht das der Lehrer dann nicht.“
[KP1-GeS-HT-GR_5, 311–311]
Die Etablierung einer Kooperationskultur nimmt Einzug an den untersuchten Schulen und
wirkt damit auch auf die aktuelle Schulentwicklung ein. Allerdings sind die beteiligten
schulischen und außerschulischen Akteure auf Unterstützung durch die Schaffung
adäquater Rahmenbedingungen und Bereitstellen von Ressourcen angewiesen, um
die Ziele des BMBF auch umzusetzen.