Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
In letzterem Falle scheint eine gleichberechtigte Zusammenarbeit der Kooperati-
onspartnerInnen im Sinne einer integrierten Angebotsentwicklung am ehesten
gewährleistet.
„Gut, und wir haben eben hier so diesen – im Moment noch diese Mischung, Jugendarbeit zahlt
einen Teil dessen, was sie selber macht und kuckt auch nicht so genau drauf, ob andere mal was
gebrauchen, und Schule – wir haben jetzt einen gemeinsamen Etat eingerichtet, woraus eigentlich
dieses Ganztagsprojekt materialmäßig oder ressourcenmäßig gefüttert werden soll. Also aus – von
den üblichen Schuletats ist eine Summe abgeknappst worden von allen Schulen. Und Jugendarbeit
gibt ja auch rein, weil ich einfach auch sehe, wir haben diese Angebote vorher auch gemacht. Es
gibt jetzt einfach keinen Grund zu sagen: ‚So, wir bezahlen das nicht mehr, das soll Schule bezahlen.’
Also wir haben so gleiche Teile ’reingegeben und daraus bezahlen wir in der Regel das,
was hier so anfällt.“ [KP-GY-GT-MI_1, 87–87]
Im Schulformenvergleich fällt auf, dass zwar die Finanzierung der außerunterrichtlichen
Angebote in allen Schulformen gleichermaßen thematisiert wird, dies
jedoch in den Hauptschulen vorrangig von Seiten der außerschulischen KooperationspartnerInnen,
während in den anderen Schulformen vor allem die schulischen
Akteure diesem Thema Aufmerksamkeit widmen. An den Hauptschulen
des Samples sind keine Aussagen von Lehrkräften zu verzeichnen, die die Finanzierung
der Angebote in den Blick nehmen.
2.2.2 Personelle Ressourcen
Die Aussagen der Befragten zu den für die Kooperationsangebote zur Verfügung
stehenden personellen Ressourcen sind zumeist unmittelbar an Äußerungen zu finanziellen
Mitteln gebunden. Eine scharfe Trennung der beiden Bereiche ist nicht
möglich.
Nach Angaben der Befragten wird der Personalbedarf des Ganztages bzw. der
Umsetzung außerunterrichtlicher Angebote auf der Basis unterschiedlicher personeller
Ressourcen gedeckt (vgl. auch Holtappels u.a. 2007: 77). Je nach Schulkonzept
und verfügbaren Ressourcen werden mehr oder weniger Lehrkräfte im außerunterrichtlichen
Bereich eingesetzt, häufig über für außerunterrichtliche Angebote
im Ganztag zusätzlich zur Verfügung stehende LehrerInnenstunden. Der
Schulleiter einer Realschule berichtet, in der Hausaufgabenbetreuung zukünftig
nur noch Lehrkräfte einzusetzen, da sich der Einsatz externer Kräfte in diesem
Handlungsfeld nicht bewährt habe. Wie bereits angesprochen, besteht dort die
Möglichkeit der Kapitalisierung oder Budgetierung von LehrerInnenstunden. Eine
kostengünstigere und daher häufig eingesetzte Möglichkeit ist die Beschäftigung
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