Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
rInnen zur regelmäßigen Teilnahme am Angebot oder der Freigabe von Unterricht
in besonderen Fällen (für Generalproben) bis hin zur aktiven Teilnahme an
Angeboten.
Ein weiterer Teil der Aussagen der an der Kooperation beteiligten Akteure bezieht
sich auf die Interessenlage und Motivation von SchülerInnen, die an Angeboten
teilnehmen. Dabei ist es nach Ansicht der Befragten die Aufgabe von Lehrkräften
und außerschulischen Fachkräften, die SchülerInnen zu motivieren und
sich in der Angebotsgestaltung an den Interessenlagen der SchülerInnen zu orientieren,
da das Gelingen von Angeboten von der Annahme durch die Zielgruppe
abhänge. Nach Ansicht der Befragten fördert eine positive Sichtweise auf das Angebot
und ein hohes Maß an freier Entscheidungsfindung das Interesse der SchülerInnen.
Innerhalb dieses Spektrums lassen sich akteursspezifische Aussagen feststellen,
die in Zusammenhang mit der Rolle des jeweiligen Akteurs innerhalb des Kooperationsgefüges
stehen. Die SchulleiterInnen etwa benennen in Bezug auf die
Lehrkräfte verschiedene förderliche Bedingungen. Das Kollegium trägt aus ihrer
Sicht entscheidend zum Gelingen von Schulkooperationen bei, indem es das Kooperationskonzept
der Schule mitträgt, d.h. sich bereit erklärt, Aufgaben in Kooperation
mit außerschulischen PartnerInnen zu übernehmen oder sich an der
Gestaltung der Angebote zu beteiligen. Nur durch aktives Mitwirken der Lehrkräfte
könne Schulentwicklung mit außerschulischen PartnerInnen gelingen. Die
Bereitschaft der Lehrkräfte, sich an der außerunterrichtlichen Angebotsgestaltung
zu beteiligen lässt sich dahingehend deuten, dass sie für SchülerInnen an der
Schule Bildungsmöglichkeiten über den Unterricht hinaus verwirklichen wollen.
Spaß und Freude am pädagogischen Umgang mit SchülerInnen sind nach Ansicht
der befragten SchulleiterInnen ausschlaggebend für das Interesse der Lehrkräfte,
an außerunterrichtlichen Angeboten mitzuwirken. Bei der Planung und Umsetzung
von Angeboten sollten die SchulleiterInnen als „treibende Kraft“ agieren
und an den Fähigkeiten und Kompetenzen der Lehrkräfte anknüpfen. Die Stärken
der jeweiligen Lehrkräfte bzw. ihre Interessen und Neigungen sind bei personellen
Entscheidungen zu berücksichtigen. Dies fördere die intrinsische Motivation der
Lehrkräfte, für zusätzliche Aufgabenbereiche die Verantwortung zu tragen. Nach
Aussagen einer Schulleiterin können so „Miesmacher“ gewonnen und zur Kooperationsbereitschaft
motiviert werden.
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„Und so unter dem Motto Stärken stärken, wo wir gesagt haben, also die, die stark sind, die
werden auf der Strecke richtig gefordert, gestärkt werden, und wo dann vielleicht auch die Mies-