Deckblatt - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Abschlussbericht KOSA – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren
teursgruppen im Vordergrund stehen. 26 Auch die SchülerInnen selbst, die in vie-
len im Interview angesprochenen Bereichen keine Stellung beziehen, nehmen
überdurchschnittlich häufig die eigenen Gewinne in den Blick, die ihnen durch die
Zusammenarbeit mit außerschulischen Akteuren entstehen. Die persönlichen
Gewinne der Fachkräfte werden im Gegensatz zu persönlichen Gewinnen der
Lehrkräfte kaum genannt, während die Gewinne der Institution Schule sowie die
der Kooperationseinrichtung auf Organisationsebene insgesamt ähnlich häufig erwähnt
werden. Da aber Lehr- und Fachkräfte diejenigen sind, die zum Vorteil der
Kinder- und Jugendlichen eng kooperieren sollen, kann diese Diskrepanz von
Bedeutung sein. Eine mögliche Erklärung für die weitgehende Ausblendung der
persönlichen Gewinne der Fachkräfte könnte sein, dass für die mit Schule kooperierenden
Fachkräfte der Gewinn der Kooperation nicht so sehr über den eigenen,
persönlichen Gewinn, sondern vielmehr über die Gewinne der ihnen anvertrauten
SchülerInnen definiert wird. Diese Asymmetrie könnte aber ebenso als Indikator
für eine ungleichgewichtige Verteilung des vielbetonten „Gebens und Nehmens“
gewertet werden.
Abbildung 17: Äußerungen zu Kooperationsgewinnen nach Akteursgruppen
in Prozent (n = 768) 27
Fehler! Keine gültige Verknüpfung.Quelle: Interviewauswertung KOSA
Gemessen an den pro Akteursgruppe codierten Textstellen stehen für alle befragten
Akteursgruppen die Gewinne der SchülerInnen im Vordergrund. Lediglich die
SchulleiterInnen messen den Gewinnen der Schule im quantitativen Vergleich der
codierten Textstellen die gleiche Bedeutung zu. Gemessen an der Gesamtzahl der
Textstellen, die Äußerungen zu Gewinnen beinhalten, bezieht sich ein Anteil von
57 Prozent auf solche, die nach Ansicht der Befragten den SchülerInnen durch die
Kooperation mit außerschulischen PartnerInnen entstehen (vgl. Abbildung 18).
Abbildung 18: Verteilung der zu Kooperationsgewinnen codierten
Textstellen (n = 768)
Fehler! Keine gültige Verknüpfung.Quelle: Interviewauswertung KOSA
26 Auch wenn qualitative Daten nur bedingt geeignet sind, auf quantitative Analysen gegründete
Aussagen zu treffen, wird in diesem Bericht dennoch in Anlehnung an die Grundannahmen
quantifizierender Inhaltsanalyse (vgl. etwa Brunner/Tschacher 2002: 260 f.) an einigen Stellen
ein Überblick über die quantitative Verteilung der codierten Textstellen angeführt. Die Anteile
deuten dabei allerdings nicht auf objektiviert abzählbare Merkmale hin, sondern auf die
Bedeutsamkeit des jeweiligen Topos für die befragten Akteure. Dabei wird davon ausgagangen,
dass das häufige (und möglicherweise redundante) Aufgreifen eines Topos ein Indiz für
entsprechende Relevanzstrukturen darstellt, von dem durchaus interpretierbare Aussagen zu
erwarten sind.
27 SL = SchulleiterInnen, L = Lehrkräfte, KP = KooperationspartnerInnen und S = SchülerInnen.
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